【摘要】通過有效課后拓展教育活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教育思想、理念發(fā)生了變化，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)水平。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力。推進(jìn)了教與學(xué)的創(chuàng)新，取得了豐碩的成果，促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的提高，有力地推動(dòng)了我?？缭绞降陌l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)；模式；課后；拓展

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。崔巒教授說過：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，同時(shí)又不能視教科書為主宰，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)。”同時(shí)，他也指出了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系：“課內(nèi)時(shí)間有限，知識(shí)有限，母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)學(xué)方法，課外學(xué)知識(shí)。”課后拓展行動(dòng)是新的理念下一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是在反思傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形式的嶄新的探索，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來全新的局面。

有效課后拓展行動(dòng)核心就在于“拓展”，“拓展”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。我們注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創(chuàng)設(shè)自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。

策略一：創(chuàng)設(shè)定期課后演講制度，提高學(xué)生聽、說、寫、評(píng)的能力。

課后演講制度是一種補(bǔ)充性的聽說訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)交流演說，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率?！懊嫦蛉w”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練?！懊嫦蛏鐣?huì)”是指學(xué)生演講的話題來自生活、來自社會(huì)。在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的系列題，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生情感；另外還有說說鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效?！爸v究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。

課外“演講”，對(duì)學(xué)生各方面的能力特別是口語(yǔ)交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。

策略二：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要，教師必須將課后閱讀與語(yǔ)文語(yǔ)文教材以及學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，樂于閱讀，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

怎樣才能豐富語(yǔ)文教材，使課外閱讀成為教材的必要補(bǔ)充呢？第一，向“原著”延伸。學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。即讀一讀作者的其它一些代表作品。讀了馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，再讀一讀他的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。第三，向“主人公”延伸。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》之前，可以讓學(xué)生閱讀近年來臺(tái)灣愛國(guó)詩(shī)人的相似作品，從而深刻體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情。第四，向“疑問”延伸。即針對(duì)課堂中的疑問閱讀相關(guān)的自然、歷史等資料。五，向“相似”延伸。學(xué)了《背影》，再讀《臺(tái)階》，體會(huì)樸實(shí)的父愛；學(xué)了《中國(guó)的石拱橋》，再讀《橋之美》，體會(huì)橋的美、人類的智慧。

策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高。

學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來：語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語(yǔ)言屢屢出現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課后閱讀表——“采蜜卡”可以派上大用場(chǎng)。

“采蜜卡”一般依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的“采蜜卡”設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。

策略四：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中尋快樂，在快樂中求提高。好些作文以小見大，主題鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。讓學(xué)生在暑假里整理自己上一學(xué)年度的所有習(xí)作，挑選有代表性的作文入選自己的習(xí)作選，十分有意義。編寫習(xí)作選的過程本身充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，既是對(duì)上一學(xué)年度生活的一次美好回憶，又是對(duì)自己知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)。學(xué)生們利用假期制作習(xí)作選，自己排版、配插圖、設(shè)計(jì)封面，請(qǐng)家長(zhǎng)作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內(nèi)容富有生活氣息，讓很多家長(zhǎng)都驚嘆自己孩子的潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生編寫習(xí)作選，可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生的寫作、修改、整合等能力大大加強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學(xué)生靜下心來認(rèn)真地做事，而且要花大的工夫才能完成。編書同時(shí)也是一件快樂的事，可以驚嘆自己進(jìn)步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。

有效課后拓展教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新的探索與改革，研究過程中必定有問題更有思考，如何運(yùn)用好課后拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。