高中語文新課標是為進一步提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較高的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學的文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎的準則要求。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，是新課改下我們要急待解決的問題。因此充分發(fā)揮學生主體性，真正培養(yǎng)學生“學會學習”的新課程教學模式。一切以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生“學會學習”為出發(fā)點，形成學生終身學習愿望和能力，滿足每個學生終身發(fā)展的需要。我就以下四方面談談適應新課改下的語文課堂教學，以達到《語文課程標準》的要求。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性也是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，從而導致學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，讓學生多讀（文學名著、優(yōu)秀散文、歷年的高考優(yōu)秀作文等）、多練（語言的表達和溝通）、多寫（讀后感、觀后感、特殊環(huán)境下的語言組織等），給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用語言的機會，讓學生充分接觸語言，運用語言，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語言環(huán)境，使學生始終保持學習語文過程中處于主動狀態(tài)。即主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就會越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生知識的遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、科學地利用評價手段

語文課堂教學中，長期以來形成的就是我學也就是考這么多，不學還是這樣。那么在語文課堂教學中評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能對學生及其行為的認識和教師的情感傾向結合起來，如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也得到了滿足，自尊心和自信心就會增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習語文的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。反之，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體同學提出具體要求。使成績好的學生感到語文課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握基礎知識。

四、注意保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出“厚愛”，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生對教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就會顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量做到公平，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

總之，老師要想上好課，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。發(fā)展自主學習的能力和合作精神，就要遵循教學規(guī)律，以學生為主體，老師導之有方，做到動之以情，曉之以理，公平和諧，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，真正做到高效課堂，達到激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果的目的。