閱讀能為學生營造一個用文字、聲音、情感和想像構(gòu)筑起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實。我認為閱讀教學，要想取得成效，可從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的。教師需要在學生學習每一篇文本前設(shè)計一點精美的導語，以此來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，當然僅這一點還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種教學手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默，并適當運用形體語言；教師要多鼓勵、肯定學生，讓學生品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用教學方法和教學輔助手段?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務。在教學中，教師不死摳術(shù)語，不大談文學現(xiàn)象、文學理論。盡可能接近生活，聯(lián)系學生自身體驗，走進文本，吸取營養(yǎng)。

二、多閱讀、誦讀

古人云“書讀百遍，其義自見”。因此在閱讀教學中，教師要特別重視“讀”這一環(huán)節(jié)。我特別重視朗讀，采用吟誦、默讀、朗讀等方式，在朗讀中思考理解，并學會圈點批注，體味文章意義、意境、情味，并從停頓和語調(diào)的高低、強弱、緩急等方面給學生以指導，從而體會人物情感。在以往的閱讀教學中，不少教師忽略“讀”這一環(huán)節(jié)，熱衷于引導學生以獲取答案和結(jié)論為滿足。在讓學生草率讀過課文后，便迫不及待地就文章詞句提出一些問題，要求學生圍繞問題討論，或者機械地挑出文章中的一些詞句，要求分析“為什么”。這樣做的結(jié)果，即使再美的文章也會被教得索然無味，語文味也蕩然無存。我們首先引導學生去感受，即通過充分調(diào)動學生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。

三、多角度激發(fā)學生的熱情

在教學中我把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，因為這是優(yōu)化閱讀教學的關(guān)鍵。我轉(zhuǎn)變自己的角色，從學生的角度讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，努力營造民主、和諧的教學氛圍，以利于學生的自覺探究。只有喚醒學生的生活體驗，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。其次是注重反復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時會因為生活經(jīng)驗的不同產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評判。如我在引導學生學習《社戲》時設(shè)計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”為什么熱衷看戲呢？答案可謂五花八門，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案均給予肯定、給予引導，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。

四、增加閱讀量提高語文素養(yǎng)

語文閱讀教學要課內(nèi)與課外相結(jié)合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學決定了語文課文的經(jīng)典性，基礎(chǔ)性和示范性。課文都是精品在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞，造句，布局，文風等方面有一定的典范性，因而課文也就成了思想教育和審美情趣的載體，是學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，學會從特殊到一般、舉一反三，更好的在課外進行其他類似文章的學習閱讀載體“。閱讀離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課內(nèi)閱讀教學是基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，是課內(nèi)閱讀引向廣闊社會的擴展和延伸，并且反過來豐富并深化課文的閱讀學習，這樣才真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

課外閱讀具有開放性，老師要把課外閱讀的自主選擇權(quán)交給學生。但老師也應向?qū)W生推薦一些適合學生閱讀的書籍，以免學生茫然無從，不擇而食。課外閱讀要講究方法，方法根據(jù)文體而變化。名家精品、精彩篇章，要求學生精讀，欣賞性的作品則要求學生略讀、泛讀。這樣學生的視野開闊了，思維活躍了，學生才能對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。這意味著學生的語文素養(yǎng)大大提高了。

【參考文獻】

[1]《語文新課程標準》.

[2]《語文閱讀教學》.