【摘要】班主任工作始終要把學(xué)生的成長進(jìn)步放在首位，要認(rèn)真貫徹黨的 教育 方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；學(xué)生心靈；關(guān)愛學(xué)生

班主任工作是一門科學(xué) ，也是一門藝術(shù) 。一位優(yōu)秀具有管理藝術(shù)水平的班主任在工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展 ，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；用真誠、民主的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？

一、真誠關(guān)愛學(xué)生，形成情感認(rèn)同

要做一個(gè)好的班主任教師，首先必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。這就像農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學(xué)生，使學(xué)生\"親其師，信其道。

這樣，師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互為朋友的關(guān)系。因此，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，取得學(xué)生的認(rèn)同，成為學(xué)生傾訴和交談的朋友。

二、用無私的愛引起學(xué)生的共鳴

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助；要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時(shí)應(yīng)及時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。

愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，要采取不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的效果。

三、尊重、信任學(xué)生，架起信任的橋梁

尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格。師生的關(guān)系建立在平等的起跑線上，拉近學(xué)生、老師的距離，起到更有效的教育效果。師生談話，語調(diào)要親切，營造良好的談話氣氛；若學(xué)生有心事要說，教師要認(rèn)真傾聽，幫助分析事情的對與錯，使他們對此事有一個(gè)正確的認(rèn)識。記得我教過班級中的一位同學(xué)，他是班里出了名的搗蛋大王。別人打架他會拍手稱好，愛打架罵人，故意損壞公物，同學(xué)們都怕他。有一次他把學(xué)校辦公樓的玻璃給踢壞了，于是我單獨(dú)跟他談話。他看著我說：“我說了你也不會相信?！蔽覍λf：“你先說說看，你不說，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告訴了我，這事還真不能全怪他，于是，我妥善地處理了這件事。我有空還經(jīng)常與他談心，使他意識到老師對他和對其他同學(xué)是一樣的，老師相信他、尊重他，漸漸地他與同學(xué)能和睦相處了，也能經(jīng)常為班級做好事。

信任是一種無聲的教育力量，能樹立教師在學(xué)生心目中的崇高威望。教師不僅要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生的存在及其優(yōu)點(diǎn)，還要寬容每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。對于老師們來說，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很容易，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)則是很難。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。教師真心地信任學(xué)生，學(xué)生才會真心地相信教師，這樣才能消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。讓學(xué)生在輕松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活。

四、體諒、寬容學(xué)生，完善人格

寬容是一種美德，更是一種教育藝術(shù)。在教育教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用寬容的手段，往往會收到意想不到的教育教學(xué)效果。一些“后進(jìn)生”由于自控能力較差，他們難免會出現(xiàn)這樣或那樣的過失，有時(shí)他們的某些舉動往往是下意識的行為，對他們重在引導(dǎo)、貴在啟發(fā)。只要不是原則性的大錯，教師就要利用一切可利用的教育資源給學(xué)生一個(gè)臺階下，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識、改正的機(jī)會。學(xué)生會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護(hù)和人格的尊重，從獲得這個(gè)尊重開始，就可能對自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾和斗爭”，這是一個(gè)從被動接受教育到主動進(jìn)行自我教育的過程。

給學(xué)生寬容、創(chuàng)設(shè)臺階是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的契機(jī)，表面看來是“退一步”，而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺的行動。給學(xué)生臺階下，不啻是一付“冷卻劑”，使“熱”問題得到“冷”的處理，緩解師生的對立和矛盾。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術(shù)。

五、走進(jìn)孩子的心靈，溫暖學(xué)生

著名教育家魏書生說過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。 “蹲下來看孩子”，教師就應(yīng)該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，才能更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。

在教育學(xué)生時(shí)，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把老師的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

總之，班主任工作始終要把學(xué)生的成長進(jìn)步放在首位，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施各種育人措施，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，同時(shí)班主任老師也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提高。