自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立地，主動(dòng)地進(jìn)行獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力呢？我作了如下嘗試。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)欲是一種學(xué)生內(nèi)部的、主動(dòng)的、積極的自我表現(xiàn)的欲望。心理學(xué)研究，兒童最喜歡表現(xiàn)自己，假如這種愿望得不到滿足，他們就失去了學(xué)習(xí)上前進(jìn)的動(dòng)力。課堂上學(xué)生往往狀如木雞，不進(jìn)行積極的思維也不進(jìn)行積極的發(fā)言，致使課堂氣氛沉悶。究其原因，學(xué)生的先天素質(zhì)當(dāng)然有些影響，但關(guān)鍵是教師沒有正確處理教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的思維停頓了就根本談不上自主能力的培養(yǎng)了。因此，我上課時(shí)，很注意學(xué)生自我表現(xiàn)欲的激發(fā)。激發(fā)自我表現(xiàn)欲，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)勇氣，對(duì)于自我表現(xiàn)勇氣很差的，教師應(yīng)多拿一些簡(jiǎn)單的問題提問一次二次，多次下來(lái)他們的勇氣就會(huì)明顯地增強(qiáng)起來(lái)。學(xué)生即使錯(cuò)了，也不加以指責(zé)，而應(yīng)加以鼓勵(lì)，有的還可這樣地評(píng)價(jià)“還有一些自己的道理”，“還沒完全想好吧。”反之，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲就會(huì)扼殺，思維就不能很好地得到發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)當(dāng)然不會(huì)提高。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指直接影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)效率，以便學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心里特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是使學(xué)生的生活知識(shí)，智力技能，基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)口、動(dòng)手操作能力有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成盡可能廣泛遷移的穩(wěn)定心理機(jī)能。因此，課堂上我圍繞以上因素實(shí)施教學(xué)。重點(diǎn)體現(xiàn)在千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在操作思維中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。首先，我精心設(shè)計(jì)既有一定深度、廣度，又能兼顧后進(jìn)生的問題，讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦子，獲得雖不同而實(shí)有效的結(jié)果，對(duì)于動(dòng)口、我著重于朗讀和回答問題。朗讀讓學(xué)生掌握要求規(guī)范，在展示自己的思維內(nèi)容時(shí)要說(shuō)：“我認(rèn)為”在討論過程中要注意說(shuō)是：“我認(rèn)為××同學(xué)的說(shuō)法……”這些語(yǔ)句，以體現(xiàn)自我思維過程。動(dòng)手大部分指課堂練習(xí)，（其中有課堂筆記，小實(shí)驗(yàn)，畫課文等）我保證每堂課學(xué)生有10分鐘以上的筆頭練習(xí)，當(dāng)然設(shè)計(jì)的練習(xí)必須圍繞目標(biāo)，不能隨心所欲，練習(xí)的安排也要合理。

三、教學(xué)過程要面向全體

實(shí)施自主教學(xué)，最關(guān)鍵的是要面向全體，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這樣，教師要把一切的活動(dòng)落實(shí)到學(xué)的活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、操作、思考、討論、發(fā)表的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。另外課堂中變單向傳遞為多向傳遞，網(wǎng)狀傳遞，開展學(xué)生與學(xué)生的討論，也開展教師與學(xué)生的討論，讓信息交流面達(dá)到100%，其中，簡(jiǎn)單的問題讓中下生回答或采用討論，辨論的方法，這時(shí)，教師要舍得花時(shí)間，第一堂討論不清楚的問題，下一堂還得討論，讓學(xué)生得以充分全面的發(fā)揮。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到體現(xiàn)。

四、課外閱讀要注意目標(biāo)指導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生積累豐富多彩生活知識(shí)的重要途徑，是自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮的領(lǐng)地。小學(xué)生有著很大的求知欲，但也因年齡特征帶有很大的盲目性，教師必須正確地加以指導(dǎo)，才能使他們有的放矢地朝著目標(biāo)前進(jìn)。平常最基本的預(yù)習(xí)課文，在目標(biāo)上我就布置的很細(xì)致，規(guī)定了每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的要求，如能正確朗讀生字新詞等。在閱讀課外書籍時(shí)，教師更要指導(dǎo)，明確達(dá)到的要求，“了解故事內(nèi)容”“摘錄好詞好句”“查找有關(guān)資料”等。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性積極性都能得到更好的調(diào)節(jié)更好地發(fā)揮，整體的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的加強(qiáng)。

五、課外練習(xí)注意形式多樣

課后練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，或者說(shuō)練習(xí)是特殊的刺激——反應(yīng)的重復(fù)，教師要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)若干課外練習(xí)；單元練習(xí)和階段性的復(fù)習(xí)練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，練習(xí)是教材這個(gè)外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容的重要途徑，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此，充分發(fā)揮課外練習(xí)最佳效能已成為提高語(yǔ)文訓(xùn)練效率的重要的環(huán)節(jié)，而目前大多數(shù)學(xué)生的課外作業(yè)以“完成”二字為最高目標(biāo)，此時(shí)的思維、記憶能力跟動(dòng)手操作不一致，所以往往事倍功半。因此，教師設(shè)計(jì)布置課后練習(xí)，除了體現(xiàn)課文特點(diǎn)，難點(diǎn)外，還應(yīng)力求在內(nèi)容，形式上做到生動(dòng)活潑、豐富多彩，減少那些簡(jiǎn)單的抄寫。從而使學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后布置根據(jù)第五自然段寫一封“黃蓋給曹操的信”。學(xué)習(xí)《登山》后給人物的對(duì)話加提示語(yǔ)等，另外，我還學(xué)習(xí)魏書生老師要學(xué)生出考卷的方法，讓學(xué)生在課后練習(xí)中給同桌設(shè)計(jì)練習(xí)，簡(jiǎn)單的如“讀拼音寫字詞”“根據(jù)課文填空”，稍復(fù)雜的有“給對(duì)方修改自己作文中的病句”“修改自己常寫錯(cuò)的字”。布置這樣的課外作業(yè)，學(xué)生興趣高主動(dòng)性強(qiáng)，既有利于學(xué)生知識(shí)的高效吸收，也側(cè)重于學(xué)生的智力發(fā)展，更重要的是能力得到了較大限度的培養(yǎng)。