【摘要】高中生面對浩繁的歷史課本書頁普遍感到茫然，基礎(chǔ)知識難以把握，千頭萬緒難以理清，解題答題難著邊際，因此掌握學(xué)習(xí)歷史的方法是必要的。依據(jù)這些情況，筆者結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點歸納羅列了一些學(xué)習(xí)歷史的方法，希望幫助同學(xué)們能夠更好地學(xué)好高中歷史。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；培養(yǎng)興趣；夯實基礎(chǔ)；構(gòu)建體系

歷史學(xué)習(xí)的方法，實際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。筆者就高中教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點歸納羅列了一些學(xué)習(xí)歷史的方法。

一、培養(yǎng)興趣，鐘情歷史

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)習(xí)中的興趣是一種持久亢進(jìn)的動力，只有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得知識提高能力。提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們不妨在這幾方面下功夫。首先，看看課文中的插圖，歷史縱橫、知識之窗以及課外趣味性較強(qiáng)的歷史故事、古詩，上網(wǎng)查查一些有重要影響的歷史紀(jì)錄片，聽聽中央十臺《百家講壇》里的講座，走出去參觀一些歷史名勝古跡。其次，注意歷史知識的實用性，我們學(xué)習(xí)歷史，在某種意義上講是為了考試，在學(xué)習(xí)歷史時我們遇到一些重難點就會認(rèn)為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，學(xué)習(xí)時的興趣就會提高。再次，注意歷史的社會性，歷史是前人生產(chǎn)、生活、斗爭的再現(xiàn)，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的匯集，以史為鑒是歷史學(xué)科的主要社會功能。因此在學(xué)習(xí)歷史時不妨聯(lián)系一些現(xiàn)實問題，如韓美強(qiáng)欲在黃海聯(lián)合軍演的熱點問題，我們可以追蹤美國霸權(quán)主義歷史。

二、夯實基礎(chǔ)，掌握要點

歷史知識紛繁復(fù)雜，歷史資料浩如煙海，但只要我們在平常的歷史學(xué)習(xí)中，按課標(biāo)和考綱要求吃透教材，抓住那些重大的歷史事件，掌握重要的主干知識，尤其是將那些重要的基本概念、基礎(chǔ)知識落實到位，不留下知識的疑點和盲點，就可以做到以不變應(yīng)萬變，沉著應(yīng)對高考試題的變化。同時，沒有儲備足夠的基礎(chǔ)知識和主干知識，學(xué)科能力培養(yǎng)便如建筑空中樓閣，決勝高考更是無從談起。比如，在學(xué)習(xí)高一《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）時，就應(yīng)抓住并理解教材上講述的重要知識點，如鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務(wù)運動、中國資本主義的產(chǎn)生、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、義和團(tuán)運動、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、中共召開的會議以及北伐戰(zhàn)爭、國民大革命等。因為這些知識點都是近代歷史發(fā)展的主干知識，近年來始終處于高考命題范圍，?？疾凰?。

三、學(xué)會記憶歷史知識

有人說歷史就是死記硬背，有一點道理，歷史知識是需要記憶的。那么煩瑣的歷史該如何記憶呢？ 首先，可采用順序記憶法。按照事件本身發(fā)展的順序依次記憶。如儒家思想的演變歷程就可按朝代的先后順序記憶。其次，可采用諧音記憶法。將要記的東西變成讀音相同或相近的詞或句子。如八國聯(lián)軍侵華的八個國家，可編為“奧匈帝國。餓（俄）得（德）沒（美）法，依（意）靠英日”。此外，還可運用字頭記憶法。抽出核心字，串在一起，押韻更好，多念幾遍即可。如清朝有十位皇帝，后九個依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，可記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。除以上方法之外，還有口訣法、信息壓縮記憶法、表格記憶法等。“磨刀不誤砍柴工”，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用，做到舉一反三，就可以記得既快又準(zhǔn)。

四、構(gòu)建歷史知識體系

能否學(xué)好高中歷史，關(guān)鍵在于能否將高中歷史知識體系完善地把握起來。那么，如何構(gòu)建高中歷史知識體系呢？一般而言，所謂“歷史知識體系”，就是指以中學(xué)歷史教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論觀點為主線，將紛紜復(fù)雜的歷史知識有機(jī)地貫穿在一起，加以系統(tǒng)化整理而構(gòu)成的一個科學(xué)的整體。對知識體系的把握，實際上也就是要求我們必須切實理清各部分歷史知識之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，并注意升華到理性高度加以分析，最終得出規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識，以及能運用于對歷史問題的解答中去，以達(dá)到事半功倍的效果。比如中國近代史部分的知識體系，可以歸納為三條主線：西方列強(qiáng)侵華的歷史（中華民族的血淚史、屈辱史）、中華民族的抗?fàn)幣c探索史、中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展史，然后把相關(guān)的章節(jié)納入這個體系即可。

五、巧妙運用歷史概念法

不同種類的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu)，如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等，盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系，如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響，但是，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過程的各種要素，即：開始或爆發(fā)、挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷，一個歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件，因此，應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開闡述他在不同事件中的作用，或者將其一生分成不同階段來分別闡述。一般情況下，人物概念可包括出生、成長、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。例如啟蒙思想，是針對封建專制、等級制、天主教會封建勢力的黑暗統(tǒng)治；目的是要建立起資產(chǎn)階級的國家制度；依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論，還包括社會契約論、三權(quán)分立等思想；解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。這樣，歷史的概念就形成了。

六、提高能力

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，我們要逐漸了解和掌握高中歷史學(xué)習(xí)的基本要求，掌握學(xué)習(xí)方法。比如類比遷移，總結(jié)解決問題的規(guī)律性。這樣不僅有助于解決同類歷史問題，而且有助于認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)。例如通過對一些歷史事件基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，我們應(yīng)該可以基本了解到：要初步了解一個歷史事件的概貌，必須掌握這個事件的背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)，并據(jù)此對這個事件產(chǎn)生的影響和作用進(jìn)行分析。對歷史事件背景的分析，則一般要從當(dāng)時中國國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、階級關(guān)系、思想等方面入手，同時還應(yīng)該考慮到當(dāng)時的國際形勢，把中國歷史置于世界大環(huán)境中去考查，從中認(rèn)清事件發(fā)生的根本原因、直接原因或主觀因素與客觀因素；對事件性質(zhì)的判斷，則要從事件主角的階級屬性、事件的任務(wù)或目的動機(jī)、事件發(fā)生的方式、事件的發(fā)展前景等方面去思考。掌握了這些基本要求后，我們才有可能去探討如何更有效地理解掌握這些知識，最終形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)好高中歷史的方法很多，也無一成不變的方法可循。還需大家在日后的學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點總結(jié)出更多更好的適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。