一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)在知識觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言、社會需要等方面，是指在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力、思維品質(zhì)的總稱。在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展的穩(wěn)定的心理屬性。由此可見，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的高層次、高水平、高質(zhì)量的教育，是一項創(chuàng)造性的教育活動。高中階段既是學(xué)生知識、技能、能力、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)形成和發(fā)展的重要階段，又是人才分流的主要階段。一部分學(xué)生進入高一級學(xué)校深造，另一部分將走向社會成為普通的勞動者。所以，在高中數(shù)學(xué)教育中，只有提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，才能完成江總書記曾提出的“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計專門人才……”的戰(zhàn)略任務(wù)。提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育涉及到教師、學(xué)生以及考試評價體系等因素，因此應(yīng)做到以下幾個方面：

一、教師要樹立素質(zhì)教育觀念，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)

面向21世紀高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的不只是知識，更主要的在于使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想、方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的提出問題、分析問題、解決問題。懂得數(shù)學(xué)價值，形成良好的數(shù)學(xué)觀念。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高文化修養(yǎng)。正是由于數(shù)學(xué)教育有如此重要的技術(shù)教育功能和文化教育功能，所以必須要提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。而提高教師的理論修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，是提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一是教師要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立素質(zhì)教育的觀念，變單純的數(shù)學(xué)知識傳授為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。二是教師應(yīng)具備良好的教學(xué)素質(zhì)和理論修養(yǎng)。要有良好的師德風(fēng)范，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，扎實的專業(yè)知識，較高的教學(xué)藝術(shù)。熱愛數(shù)學(xué)教育工作，熱愛學(xué)生。能深諳大綱、教材的真諦，既能準確的把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為教案，又能有效的把教案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。三是教師要有鉆研、開拓、創(chuàng)新精神。我國著名的數(shù)學(xué)家王梓坤院士說過：“數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性的活動。人們應(yīng)該把數(shù)學(xué)當作探索性的、動態(tài)的和發(fā)展的科學(xué)來學(xué)……”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此，那么數(shù)學(xué)教育更是如此。所以，教師要樹立科研興教的思想，不斷改進教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷吸收現(xiàn)代教育理論研究的新成果，不斷更新教學(xué)意識和教學(xué)手段，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育工作新局面。

二、讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，要熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)

21世紀，沒有相當?shù)臄?shù)學(xué)知識就等于沒有文化，就是文盲?！吨袊逃母锇l(fā)展綱要》中講到：“世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和國民素質(zhì)的競爭?！睂W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)既是自己學(xué)習(xí)、生活、工作、發(fā)展需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)，具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要做到這一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探求真理的欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動求知，使他們在學(xué)習(xí)過程中不再滿足一般的見解，普通的結(jié)論，傳統(tǒng)的觀念，現(xiàn)成的模式，陳舊的解決問題的方法，而是努力獨辟蹊徑，提出新見解、新思路，謀求解決問題的新途徑和新方法。在求異創(chuàng)新的過程中獲得知識，獲得能力，獲得啟迪。使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)復(fù)雜枯燥、難學(xué)，而是充滿了魅力，充滿了快樂。另外，教學(xué)中還必須培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕失敗，堅韌不拔的意志品質(zhì)；一絲不茍，謙虛謹慎，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)的考試與評價體系

目前考試分數(shù)高低仍是評價學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標準。無形中把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的注意力都聚集到了考分上。隨之而來的是重點學(xué)校、重點班應(yīng)運而生，高分低能，兩極分化，重復(fù)教育等現(xiàn)象日趨嚴重。為了適應(yīng)考試，就考什么教什么、考什么學(xué)什么。面對大量的考試內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)融匯貫通，只好用死記硬背的方法來鞏固所學(xué)的知識，造成了學(xué)生掌握知識片面、膚淺、被動。對學(xué)校、教師而言，為了片面追求分數(shù)和升學(xué)率，只能在規(guī)定的時間內(nèi)講授考試范圍內(nèi)的知識，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)又加重了教師的教學(xué)負擔(dān)。由此可見，舊的考試制度在一定程度上偏離了教育目標，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的貫徹落實和教育質(zhì)量的全面提高。所以，必須建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的科學(xué)的考試與評價體系。轉(zhuǎn)變學(xué)生為考試而學(xué)，為分數(shù)而學(xué)的不良觀念，減輕分數(shù)給學(xué)校、師生、家長帶來的不正常的心理壓力和負面影響，變壓力學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育營造一個良好氛圍，促進數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，充分利用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決實際問題，讓學(xué)生初步具備能深入自學(xué)數(shù)學(xué)的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，即數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)該注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀高素質(zhì)人才的重要方面。通過數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會運用、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動者和高素質(zhì)專門人才。