物理學(xué)的發(fā)展推動了人類社會物質(zhì)文明和精神文明的高度繁榮，顯露出科學(xué)理論對生產(chǎn)技術(shù)的強大推動作用。物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的學(xué)科，它是物理科學(xué)體系中重要的組成部分。物理學(xué)的成長和發(fā)展，與無數(shù)科學(xué)家的辛勤勞動息息相關(guān)，可以說物理學(xué)的每一項成果，都是科學(xué)家們在經(jīng)歷了無數(shù)艱難曲折，突破了重重障礙后才取得的。科學(xué)家的成長道路，探索物理奧秘的過程，科學(xué)思想和科學(xué)方法及高貴的品質(zhì)，將會使我們從中獲得有益的啟發(fā)和借鑒。哥白尼的日心說宣布了自然科學(xué)的誕生；伽利略“偷看上帝的秘密”，用科學(xué)思想武裝的理想實驗駁斥了亞里士多德的觀點，使自然科學(xué)在思想方法思想觀念上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍；牛頓站在巨人的肩上，在黑暗中尋找到了“自然界的規(guī)律”，形成了較為系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)摹芭ｎD三定律”，奠定了經(jīng)典力學(xué)體系；19世紀末“兩朵烏云”的出現(xiàn)形成了量子物理學(xué)體系。縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，每個物理學(xué)家都具有堅實的物理知識的功底敏銳的洞察力和高度抽象事物本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)素質(zhì)，而這些科學(xué)素養(yǎng)的形成又往往與他們青少年時代所受的教育或教育環(huán)境密不可分。

21世紀將是一個科技競爭更加激烈的世紀。競爭靠科技，科技靠人才，人才靠教育。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R地介紹物理學(xué)發(fā)展的歷史、學(xué)科的結(jié)構(gòu)、科學(xué)思維方法以及物理學(xué)家從事科學(xué)研究的崇高品質(zhì)和科學(xué)精神，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、物理學(xué)的發(fā)展史可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)物理中大多數(shù)的基本概念和定律、理論都是通過仔細觀察，多次實驗，然后概括出來的。教學(xué)實踐證明，物理學(xué)的發(fā)展史貫穿于中學(xué)物理教學(xué)的始終，在教學(xué)活動中，有意識地介紹前人的實驗方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣，還能使學(xué)生掌握一定的實驗技能和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過了解物理學(xué)發(fā)展的歷史，還能適應(yīng)學(xué)生心理特點，激發(fā)他們強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。

二、物理學(xué)的發(fā)展史對學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響

現(xiàn)行中學(xué)物理課本中，很多物理量的單位都是以科學(xué)家的名字來命名的。如：力的單位是牛頓，功率的單位是瓦特，功的單位是焦耳等等。一方面是后人為了紀念他們；另一方面也是教育青少年一代要學(xué)習(xí)他們“不服輸”的刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)他們不怕失敗的勇氣；學(xué)習(xí)他們甘為人類社會做貢獻的崇高品質(zhì)，從而激勵年青一代奮發(fā)圖強，勇攀高峰，使他們真正認識到物理學(xué)的發(fā)展史就是一部人類科學(xué)的創(chuàng)造史，啟迪他們懂得物理學(xué)不僅是新技術(shù)革命的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生新思維、新技術(shù)的原動力。

三、物理學(xué)的發(fā)展史有利于學(xué)生把“感性”認識上升為“理性”認識

有些物理概念和規(guī)律比較抽象，又不能用現(xiàn)有的實驗來演示，學(xué)生較難理解，這些往往也是教學(xué)難點。如講光速的大小時，有的同學(xué)對于這么大的速度提出質(zhì)疑?？蓪τ谧鳛樽罨镜奈锢砹恐还馑龠M行精確測定，能證實光的電磁本質(zhì)，而且光速的測定問題還與物理學(xué)、天文學(xué)以及許多技術(shù)科學(xué)有密切的聯(lián)系。伽利略在1683年發(fā)表《兩種新科學(xué)的對話》一書中，討論了光是不是瞬時傳來的問題，并且描述了一種測量光速的實驗方法：在夜間，兩個人各帶一盞燈，相隔一段距離，面對面站著，并且用手遮住燈光。一個人先移開手讓燈光傳向?qū)Ψ?；另一個人一看到燈光也立即移開遮燈的手，發(fā)回?zé)粜盘枴＿@樣，就可以根據(jù)燈光信號往返所有的時間和兩盞燈之間的距離，求出光的傳播速度，結(jié)果失敗了。伽利略以后的學(xué)者也正是沿著這兩個方面探求測定光速的方法。1676年丹麥天文學(xué)家羅默用天文觀測的方法，發(fā)現(xiàn)了光是以有限的速度傳播的，利用羅默觀測的數(shù)據(jù)可以計算出光速的大小。1849年法國物理學(xué)家斐索在地面上測出了光的速度，以后又有許多學(xué)者采用了更精密的方法來測定光速。通過介紹物理學(xué)家的探索精神、實驗方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由“感性”認識上升到“理性”認識，就不難理解，便可較輕松突破教學(xué)難點。

四、物理學(xué)的發(fā)展史對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用

物理學(xué)的發(fā)展史可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，使他們逐步形成科學(xué)的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和收斂思維的能力，逐漸形成科學(xué)的直覺思維和靈感。物理學(xué)史本身就是一個不斷質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新的歷史。英國著名的物理學(xué)家密立根用了近8年的時間，先后用了“油滴靜電平衡法”、“油滴動態(tài)測量法”終于測出了微小油滴所帶的電量，給出作為基本電荷的電子電荷量為e=1.602x10—19C，并證明了電荷的量子性，即所有電荷都是基本電荷e的整數(shù)倍，為此他獲得了1923年諾貝爾物理獎。密立根油滴實驗的設(shè)計思想和方法富有創(chuàng)造性。近年來，根據(jù)該實驗的設(shè)計思想改進的用磁漂浮的方法測量分數(shù)電荷，以及用密立根油滴儀同時測量粉塵的粒徑和電荷量的實驗，引起人們的普遍關(guān)注，這說明這個實驗至今仍富有巨大生命力，吸引著青少年隨著他們崇高的科學(xué)精神，不斷創(chuàng)新，不懈探索，解決今天物理學(xué)領(lǐng)域還未解決的問題，也許預(yù)示新的理論體系的產(chǎn)生。

物理學(xué)是自然科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是目前國際上的尖端科學(xué)，對物理學(xué)發(fā)展歷史的了解，能擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)科知識，增強他們對自然現(xiàn)象的認識能力，對自然規(guī)律的理解能力，使他們認識到21世紀是一個以知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代；人類的進步、國家的繁榮都必須依賴科技進步和知識應(yīng)用。