創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的教育，它是教育改革發(fā)展的必然趨勢。推行創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的必然要求。因此，國內(nèi)外掀起一股發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的熱潮。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的大環(huán)境下，中職也迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的春天。特別是近幾年來，浙江省在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的引領(lǐng)推進下，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面逐步打開。

由于中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，經(jīng)驗有待積累，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程理論還不夠完善，課程的實施可以借鑒的經(jīng)驗也不多，雖然浙江省已組織人員編寫了《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)教程》兩本書，但由于地域差異、生源差異以及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異，其適用性和效果可能大打折扣。而要解決這一問題，自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程，探索形成校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)有利于學(xué)生的個性發(fā)成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機會；有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，實現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

1.有利于學(xué)生的個性成長

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)應(yīng)堅持“以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的個性特長”，重在創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新性看成是生活中所必需的；其次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，動機是創(chuàng)業(yè)活動中的重要心理因素，動機越強烈，效果越顯著；再次重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能滿足個性發(fā)展的需要。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)和課程實施，打破“校校相同，生生相同，所有學(xué)生齊步走”的局面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的針對性、適應(yīng)性和實效性，更好地滿足中職學(xué)校學(xué)生個性發(fā)展的需要，進一步促進學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展。

2.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的開發(fā)主體是教師， 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從而改變了教師只是既定課程執(zhí)行者的單一角色，成為課程建設(shè)者、開發(fā)者和執(zhí)行者多種角色。作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，極大地發(fā)揮了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，使其專業(yè)特長和才能得以施展。

3.有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成

當(dāng)今社會的發(fā)展，要求每所學(xué)校既要規(guī)范化辦學(xué)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，又要有自己的辦學(xué)特色。學(xué)校特色是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有個性的學(xué)生，也是學(xué)校生存和發(fā)展的要求。校本課程很大程度上反映出一個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)能使一個學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的思路

1.用目標(biāo)管理來設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在我們國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心目標(biāo)應(yīng)該是：將來走上工作崗位，培養(yǎng)出在工作中開創(chuàng)新事業(yè)的人才，其主要特征表現(xiàn)為具有創(chuàng)新意識、企業(yè)家精神和批判性思維。一般目標(biāo)是：一種善經(jīng)營、會管理的人才，掌握創(chuàng)業(yè)知識、理論，能夠有效把握創(chuàng)業(yè)機會，具有較高的組織、協(xié)調(diào)和交流能力。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。

兩個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生群體的不同特點和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建相對獨立、分層設(shè)計的課程體系。課程體系應(yīng)該分模塊進行任務(wù)型設(shè)計：啟發(fā)課：激發(fā)學(xué)生的求知愿望→知識課：促使學(xué)生掌握專業(yè)與職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識→模擬課：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動培養(yǎng)動手能力和意識→實戰(zhàn)課：校企結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一種最真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)家精神。

2.用校本特色來開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的質(zhì)量，應(yīng)具有學(xué)校特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)必須考慮本校的創(chuàng)業(yè)文化、學(xué)生特質(zhì)以及學(xué)生所就業(yè)的企業(yè)的層次和特點。注重利用本校的知識、技術(shù)、設(shè)備和教師的力量，開發(fā)出符合本校學(xué)生實際的工作創(chuàng)業(yè)時必備的知識和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識；同時，加強專業(yè)課程教學(xué)模式改革，加強通用能力培養(yǎng)，提高開創(chuàng)性工作的能力和素質(zhì)。

3.用學(xué)生參與來改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程開發(fā)的目的主要在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這要求校本課程的教學(xué)方法應(yīng)進行改進，應(yīng)完全突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，采用新的教學(xué)方法：啟蒙階段，采用“細(xì)節(jié)示范”方法，每項任務(wù)都以簡單的操作步驟和圖例方式來描述，學(xué)生跟著示范完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；成熟階段，采用“模塊串講”方法，把所有內(nèi)容集中起來，一攬子解決問題，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)即學(xué)即用，在用中強化、鞏固；學(xué)習(xí)過程，采用“全程導(dǎo)航”方法，在整個教學(xué)過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和現(xiàn)場幫助。這樣，可以充分引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更為生動和有效。

4.用學(xué)生評價來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)

如同其它校本課程一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)接受學(xué)生的評價，把學(xué)生的評價作為評價校本課程的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，作為進一步充實和完善課程內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此，應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進行反饋調(diào)查，就教師教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果征求學(xué)生的建議和意見。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的和持續(xù)的過程，需要不斷地總結(jié)和反思，應(yīng)重在開發(fā)的過程而不在結(jié)果。在這過程中，教師既要做課程的執(zhí)行者，更要做課程的研究者，應(yīng)深入實踐，努力創(chuàng)新，使自己各方面的能力都得到提升。

構(gòu)建面向全體學(xué)生的有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，應(yīng)加強對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和企業(yè)家精神教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、社會責(zé)任意識、首創(chuàng)意識、冒險精神和批判性思維。

擁有專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更具潛力，更具備成為未來新型企業(yè)家的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)脫離專業(yè)課程教學(xué)之外，而應(yīng)與專業(yè)課程緊密聯(lián)系，以專業(yè)教學(xué)為基本載體，以專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式改革為核心，著力提高學(xué)生的開創(chuàng)性工作能力。

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