【摘要】生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類，它研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)源自博物學(xué)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、分子生物學(xué)而進(jìn)入了系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)期。這只是對(duì)于生物學(xué)的一個(gè)簡短介紹，但就是這個(gè)簡短的介紹會(huì)使很多的學(xué)生望而生畏。因此，開展生物學(xué)的教學(xué)工作并不是一件簡單的事情?？偨Y(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該做到因“才”施教與因材施教。

【關(guān)鍵詞】高中生物；因“才”施教；因材施教

高中生物的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生們?cè)诔踔猩锏幕A(chǔ)上開拓視野，增長見識(shí)，也是為了激發(fā)學(xué)生們?cè)谶@一方面的學(xué)習(xí)興趣，希望有些同學(xué)在大學(xué)中再繼續(xù)深造。總之，作為老師我們希望學(xué)生能夠?qū)W得更多，掌握得更好。但就目前的情況來看，生物學(xué)的師資力量并不是十分的強(qiáng)大，在工作中我們每一個(gè)老師至少都擔(dān)任了兩個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)就必須強(qiáng)調(diào)因“才”施教?！安拧本褪侨瞬?，因“才”施教顧名思義就是指針對(duì)我們的學(xué)生而言采取不同的教學(xué)方式。下面我將從兩個(gè)方面來解釋因“才”施教。

1.以班級(jí)為單位

對(duì)于老師來說，我們的教學(xué)任務(wù)并不輕松。正是由于師資問題，很多時(shí)候我們都是帶領(lǐng)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而且這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況的差異還是挺大的。這種時(shí)候老師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，迎接這份工作。對(duì)于優(yōu)質(zhì)的班級(jí)，我們就應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求他們，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)成績。一般說來，優(yōu)質(zhì)班級(jí)的學(xué)生整體素質(zhì)更強(qiáng)，而且對(duì)于知識(shí)的接受能力也更強(qiáng)，按照學(xué)校的課時(shí)安排和教學(xué)章程可能不能滿足他們的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)該增加學(xué)習(xí)任務(wù)，在他們的接受范圍內(nèi)增進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。對(duì)于這些孩子來說，慢教程學(xué)習(xí)滿足不了他們的精神世界，只有加強(qiáng)加壓才能更好地推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，我們不能只重視進(jìn)度的快慢，知識(shí)的多少，我們還應(yīng)該適時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谶@樣的強(qiáng)度下知識(shí)的掌握能力。然后根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況在做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于普通的班級(jí)，老師們最好按照進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的整體步伐。對(duì)待普通班級(jí)時(shí)，老師們一定要做到耐心講解，詳細(xì)講解?；蛟S同樣的教學(xué)問題在普通班級(jí)中學(xué)生們的反映情況相對(duì)來說會(huì)比較差，老師這時(shí)候一定不能心急，要穩(wěn)定情緒，才能更好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，逐步解決教學(xué)問題。值得注意的是老師不能將所教班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，更不能在普通班級(jí)里強(qiáng)調(diào)差距，這樣只會(huì)更加打擊我們的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)來說是事倍功半。老師們應(yīng)該權(quán)衡好教學(xué)情況，進(jìn)行合理地教學(xué)。

2.以學(xué)生為單位

多年的教學(xué)工作習(xí)慣讓我們很明顯地區(qū)分出班級(jí)里的優(yōu)等生、普通生、差生，或許很多老師、家長不贊成這樣的區(qū)分方式，但是只要我們好好利用這個(gè)條件，我們就可以把壞事變成好事。之所比不喜歡劃分學(xué)生們的等級(jí)是不希望老師們的區(qū)別對(duì)待，但是今天的教學(xué)局面很樂觀，老師們都很注意對(duì)待學(xué)生一視同仁的態(tài)度。那我們就將注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)，將學(xué)生們劃分等級(jí)后可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況做到關(guān)注教學(xué)。上課時(shí)我們面向的是全體學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容上也是照顧全體的學(xué)生。但是人各有異，大多數(shù)學(xué)生很滿足課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也有小部分學(xué)生有深入的問題要請(qǐng)教老師，他們看到的知識(shí)面更寬、更廣，要求明白得也就更多。因此，老師會(huì)選擇在課后告訴這些學(xué)生更多的知識(shí)，輔助他們更深入的學(xué)習(xí)。還有一小部分學(xué)生不能跟上班上的學(xué)習(xí)步伐，他們對(duì)于課堂上的知識(shí)還不是很了解。老師在課后要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，盡量幫助他們弄明白，盡量不遺留知識(shí)盲點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行課后施教，從而進(jìn)一步鞏固我們的教學(xué)工作。

目前，高考在我國仍然占有不可撼動(dòng)的位置，因此根據(jù)教材施教是十分重要的。雖然由于省份的不同，教材也有些出入，但是都是萬變不離其中。我認(rèn)為因材施教也可以從兩個(gè)方面入手。

1.按照教學(xué)規(guī)定

雖然由于省份差異，高中生物學(xué)課本有所不同，但是教材都分為有必修教材和選修教材。必修教材是高中三年學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握的知識(shí)，這當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起老師們足夠的重視。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們對(duì)于必修教材中的內(nèi)容不管是在講解上，還是在練習(xí)上都應(yīng)該相應(yīng)地加大強(qiáng)度，嚴(yán)格地要求學(xué)生。做到該掌握的知識(shí)一個(gè)也不能落下。而在選修教材中，更注重的是生物學(xué)的研究方面，這些內(nèi)容是為了開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)生物學(xué)發(fā)展的了解。但是在選修教材中也有重點(diǎn)掌握的章節(jié)，比如說光合作用。那么，在必修教材中學(xué)習(xí)光合作用時(shí)我們就可以與選修教材中內(nèi)容相結(jié)合，做到聯(lián)合教學(xué)。這樣既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，又能改善學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生們的知識(shí)框架更加系統(tǒng)化?？傊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該首先縱觀課本，對(duì)整個(gè)高中生物學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的概念和判斷。做好課前的準(zhǔn)備工作，做到心中有數(shù)，這樣才能保證我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中做到游刃有余。按照教學(xué)規(guī)定，明確教學(xué)重點(diǎn)，明確教材區(qū)別，做到全面、準(zhǔn)確、有目的教學(xué)。

2.按照章節(jié)分類

我們都知道庖丁解牛，那是因?yàn)樗麑?duì)牛的各個(gè)構(gòu)造都爛熟于心。因而，在它操作的過程中知道哪時(shí)屠刀該直插而入，哪時(shí)該掉頭改向?？傊?，老師們?cè)谝虿氖┙讨幸矐?yīng)該做到熟悉章節(jié)。之所以將所學(xué)的內(nèi)容分為不同章節(jié)，是為了方便老師的教學(xué)，也是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加系統(tǒng)化。面對(duì)不同的章節(jié)。我們要采用不同的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)第一章走進(jìn)細(xì)胞的第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)基本上都是理論知識(shí)。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，并且通過課堂教學(xué)希望幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)我們會(huì)講述到顯微鏡的運(yùn)用。這時(shí)我們就應(yīng)該把實(shí)踐和理論相結(jié)合，與其讓學(xué)生們死記硬背書上顯微鏡的構(gòu)造，不如直接拿一個(gè)顯微鏡考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)它的認(rèn)識(shí)度。這樣能夠加深學(xué)生們的印象，更牢靠的記憶顯微鏡的特點(diǎn)。當(dāng)然了，生物學(xué)中還有許多的實(shí)驗(yàn)，希望老師們保留學(xué)生們的這項(xiàng)權(quán)利，在實(shí)驗(yàn)中他們能夠更清晰地掌握理論。包括一些探究課題，也希望老師們能夠給孩子們一次機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄恐型诰蜃约旱臐摿Γぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣。雖然這會(huì)比較耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是我相信只要老師們安排恰當(dāng)，一切就會(huì)變得相輔相成了。

生物學(xué)的教學(xué)是繁瑣的，教學(xué)任務(wù)是繁重的，但是我們不能放棄。未來的教學(xué)之路還很長，可能還將更加艱辛，但是我不認(rèn)輸。我知道以上提出的生物學(xué)教學(xué)方法還存在一些問題，希望優(yōu)秀人士們不吝惜真知灼見，希望我能在你們的意見中不斷地學(xué)習(xí)、成長。