導學案就是教師在課前為了引導學生有針對性的學習而設計的方案。導學案的內容設置既有知識的預設，又有知識的生成；既有知識的應用，又有知識的拓展。使用“導學案”既保證了學生自由學習的時間，又留給了學生自由發(fā)揮的空間。教學實踐證明：若想打造高效課堂，縮短教師講授時間，在規(guī)定的課堂時間內最大限度地完成教學任務，以導學案為抓手，發(fā)揮導學案的導學、導教功能，是提高教學效率，活躍課堂氛圍的一劑良藥。那么，作為一線的歷史教師，該如何把歷史導學案的“抓手”作用發(fā)揮到最大呢？

一、在導學案設計上要不斷優(yōu)化，讓導學案成為學生自主學習和小組合作探究的“抓手”

學案設計作為課堂引領的“抓手”，模式切忌過于單一，要根據教學需要，有效整合知識網絡和自我檢測，細化自主探究和小組合作模塊，并添加必要的學習資源，使學生能按照學案索引了解本節(jié)課的學習目標，找到相關學習任務，并能通過自我檢測來檢查自己任務掌握的情況。對于那些難度較小，可以在教材中找到適合的答案的問題，決不能通過小組合作來完成，對于那些雖難度偏高，只要小組成員集思廣益便可解決的問題，教師只能點撥，不可代勞。這需要教師在教學實踐中不斷探索，逐步完善。

以下是經過多次完善后的《明朝君權的加強》一課部分學案內容如下：

明太祖加強君權的措施：

自主學習：

1.在地方：廢除 ，設立直屬中央的 ，分管 政、 和 政。

2.在中央：廢除 ，撤銷 ，由 、 、 、 、 、 六部分理朝政，直接對 負責。全國的 大權，都集中到了 手里。

3.建立： 機構—— 。

4.科舉制：利用“ ”，束腹人民的思想，加強君主的統治。

合作探究：

明朝加強君主專制有什么特點？

改編后的導學案是學生通過自主學習，對明朝君權的加強有了基本的了解，在此基礎上探究其特點，每個人能有話可說。學生為了能充分表達自己的觀點，自主學習的態(tài)度也變得越來越嚴謹，這不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也提升了學生交流的勇氣，使師生在分享觀點的同時，情感得到升華，能力得以提升。

二、在導學案運用上要科學合理，讓導學案成為學生課本標識的“抓手”

導學案是課堂主導的“抓手”，教學實踐中，有些教師過于依賴導學案，無法將課本和學案科學的結合；有些學生對照課本機械地完成學案問題，忽視對課本的標識，一節(jié)課下來，導學案寫的好好的，而課本沒做任何標記。為更好地處理好導學案與課本的相互關系，教師要嚴格課堂規(guī)范。首先師生快速瀏覽課本，然后根據導學案的提示完成學習目標，并在課本中找到相關答案（答案不是填寫在學案上，而是標志在課本上），當所有的知識點都有明確標識后，再試著去把答案默寫在學案上，這樣自主學習的過程為順利通過“自我檢測”打下基礎。

如《鄭和下西洋》部分學案

自主學習

1.背景： 前期，我國是 的國家。

2.目的：為了加強同 的聯系。

3.時間： 年，明 派 率27000多人第 次下西洋， 年—— 年， 先后 次下西洋，到過 30多個國家和地區(qū)。

4.航線： 港—— 峽—— 洋——

（最遠）

5.影響：促進了 和 各國的 ，加強了我國和 各國的 。鄭和遠航比歐洲航海家的遠航早了大約 。

自我檢測

1.研讀《某航海家遠航示意圖》說說這是哪位航海家遠航的路線？

2.這一遠航比歐洲航海家的遠航早了大約多少時間？

3.這一遠航反映了明朝哪位皇帝的外交思想？遠航的主要目的是什么？

4.這一遠航有何歷史意義？

通過自主學習，學生對新知識有了初步的了解和認識，這樣在自我檢測階段就會充分發(fā)揮個體的主體地位，而且游刃有余，同時學生還會有一種很強的成就感和滿足感，課堂上更能充分發(fā)現自己，展現自己，推銷自己。

三、在復習課導學案設計上實施讓學生參與性原則，讓導學案成為學生自我學習的“抓手”

歷史課堂在每一單元結束后都有一節(jié)復習課，導學案是落實復習內容的“抓手”，在設計導學案時，教師要充分發(fā)動學生，鼓勵人人參與設計單元復習導學案，教師要博彩眾家之長，篩選經典之作。學生設計的復習帶學案常常使我耳目一新，甚至為之震撼。

如《社會主義道路探索》一課，學生利用書中的一段材料設計了這樣的材料題：

“社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。” ——鄧小平

1.材料中提到列寧的新經濟政策，請問新經濟政策實施的目的、時間、及內容是什么？

2.材料中提到“后來蘇聯的模式僵化了”，請問這個“模式”指的是什么？模式“僵化”的原因又是什么？

3.同樣是探索社會主義道路，蘇聯最終解體，中國卻走出自己的道路，這給我們哪些啟示？

這是一道中外結合的歷史問題，學生能結合現有知識，融會貫通，實在難能可貴。類似這樣的意外收獲，只要我們教師肯放手，充分相信學生的智慧和潛能，就能涌現出更多精品，師生都能收獲驚喜。

四、家長借助導學案檢查孩子學習情況，讓導學案成為校外家長協助的“抓手”

導學案要“雙批雙改” 導學案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。讓導學案不僅成為課上學生學習的助手，也要成為課后學生反思的“抓手”，我們不能只注重課內的作用，而忽視對學生課外知識延續(xù)性的促進。尤其是家長可以利用導學案有針對性地檢查、督促孩子溫故知新。

總之，輕負高效是教育的一條高速公路，只有起點，沒有終點。多年的教學實踐也告訴我們：如果我們能更科學、更有效、更具創(chuàng)造性的使用導學案，導學案就能成為我們構建高效課堂的助推器；如果我們能在實踐中及時反思，有效規(guī)避使用導學案過程中存在的問題，就一定能提高教育教學質量。浩瀚的歷史沒有止境，追求真理的腳步永不停息，愿我們每一位歷史教師都能在高效課堂的海洋中劈波斬浪，闊步前行！