【摘要】任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為我國外語課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，本文主要圍繞公選二外日語課的課程本身及選課學(xué)生特點(diǎn)探討任務(wù)型教學(xué)法在公選二外日語教學(xué)中實(shí)施的必要性及具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】公選二外日語；任務(wù)教學(xué)法；具體應(yīng)用

目前許多高校都在公選課中設(shè)置了二外日語課，以此增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的交際能力以及在社會(huì)競爭中的優(yōu)勢(shì)，可見公選二外日語課所承擔(dān)的責(zé)任已經(jīng)不單純是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生非常重要的影響。因此任課教師如何選擇有效的教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在眾多的教學(xué)法中任務(wù)教學(xué)法是外語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)法之一，同樣適用于公選二外日語課。

一、任務(wù)及任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是一種提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法之任務(wù)指的是“一種通過創(chuàng)造性運(yùn)用語言、以解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)交際問題為目標(biāo)的交際活動(dòng)，它既是語言任務(wù)也是交際任務(wù)?！保ú逃缽?qiáng)，2006）

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過這些語言活動(dòng)完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

二、任務(wù)型教學(xué)法在公選二外日語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

公選二外日語課程本身及選課學(xué)生有其自身的特點(diǎn)（以吉林華橋外國語學(xué)院為例）：

1）課程性質(zhì)為公共選修課，學(xué)生沒有學(xué)分的壓力。2）上課時(shí)間較為特殊。多為周一到周五晚間或周六白天。3）總學(xué)時(shí)較少?？倢W(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)。4）班級(jí)人數(shù)較多，為大班授課。每班人數(shù)在50左右。5）學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限。學(xué)生在保障原專業(yè)及第一外語（英語）學(xué)習(xí)的前提下學(xué)習(xí)二外日語，精力有限。6）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣。（以筆者連續(xù)幾年所做的調(diào)查來看，喜愛日本文化一直處于第一位）7）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不知道自己該怎么學(xué)習(xí)。

鑒于以上公選二外日語課課程本身及選課學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難推斷傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在公選二外日語教學(xué)中是根本行不通的，而任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，注重學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的方法之一。

三、任務(wù)教學(xué)法在公選二外日語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.不同階段的任務(wù)設(shè)置

筆者在此為華橋外院公選日語課的二外教學(xué)分為兩個(gè)階段：入門階段和基礎(chǔ)階段。

1）入門階段

入門階段的主要教學(xué)任務(wù)是語音教學(xué)，這一階段的教學(xué)將影響到學(xué)生將來整個(gè)語音面貌，一旦定型就很難改正。因此，此時(shí)可以考慮以錄音上交的方式布置任務(wù)，同時(shí)為每名學(xué)生建立錄音檔案，每過一段時(shí)間（例如：一周）拿出錄音來對(duì)比，讓學(xué)生自己找到自己的不足，看到自己的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好語音面貌，為今后開展會(huì)話練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）基礎(chǔ)階段

由于公選課的課時(shí)較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，為鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，任課教師可以布置一些內(nèi)容比較簡單的短文（每周一至兩篇）作為閱讀作業(yè)，在課上針對(duì)閱讀內(nèi)容設(shè)置提問讓學(xué)生回答來檢查任務(wù)完成情況。此外，隨著學(xué)習(xí)深度的進(jìn)行可以讓學(xué)生用日語編排小的情景劇來做日語會(huì)話練習(xí)。此時(shí)可以考慮以分組練習(xí)，分角色扮演的方式完成。既可以由教師設(shè)計(jì)統(tǒng)一劇情也可以給出必用的句型或詞匯讓同學(xué)自己發(fā)揮。例如：一組學(xué)生的劇情為：小李同學(xué)在宿舍里病倒了，同學(xué)小王送她去醫(yī)院，在住院期間，小王給小李買了禮物，病愈后為了感謝小王，小李請(qǐng)小王去市內(nèi)餐館吃了飯。（這里分別用了去醫(yī)院看病，買東西，送禮物，點(diǎn)餐等句型和詞匯。）

2.任務(wù)實(shí)施中的注意要點(diǎn)

1）任務(wù)大小及難度要適中：①任務(wù)內(nèi)容以剛剛學(xué)完的當(dāng)課的重點(diǎn)句型為中心，同時(shí)也要應(yīng)用已學(xué)過的句型完成會(huì)話練習(xí)，以此達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。②會(huì)話內(nèi)容不得照抄書上內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)意。③為便于其他同學(xué)理解，限制使用未學(xué)過的語法，對(duì)生詞的使用也應(yīng)有一定的限制。

2）分組要科學(xué)：每個(gè)小組2到5人。分組時(shí)要考慮學(xué)生能力的個(gè)體差別，每組至少要有一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時(shí)考慮到學(xué)生課下交流方便，盡量以院系為單位，角色分配由小組成員討論后共同決定，不設(shè)小組長，發(fā)表時(shí)全員參與。

3）任務(wù)準(zhǔn)備的時(shí)間要充分：由各小組成員在課下討論、組內(nèi)分工并充分練習(xí)后，在課堂上發(fā)表。

4）發(fā)表時(shí)間的有效利用：總的發(fā)表時(shí)間在40分鐘左右。每個(gè)小組發(fā)表時(shí)間不得超過5分鐘。小組成員每人至少3句話，每個(gè)小組不得少于10句話。為防止發(fā)表過的同學(xué)不聽別人發(fā)表，教師要扮演好組織者的角色，要適時(shí)針對(duì)發(fā)表小組發(fā)表過的內(nèi)容對(duì)其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)也可以組織其他同學(xué)向發(fā)表小組的成員提問。

3.做好任務(wù)完成的教學(xué)評(píng)價(jià)

1）科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果的有效保障。為此，在公選二外日語課教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)可以考慮從以下幾點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)評(píng)價(jià)：

在每個(gè)小組發(fā)表結(jié)束后，全體同學(xué)要給發(fā)表的小組以掌聲鼓勵(lì)，教師要在一旁記錄學(xué)生發(fā)表時(shí)的發(fā)音及語法錯(cuò)誤并在每組完成后及時(shí)糾正。

2）在所有發(fā)表完成后，教師可做一個(gè)總的點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)生多加鼓勵(lì)。

3）每次發(fā)表與平時(shí)成績掛鉤，教師可采用當(dāng)堂錄音，課下打分的方式。

4）每學(xué)期每人有最低發(fā)表次數(shù)，當(dāng)日沒發(fā)表的小組，要上交發(fā)表內(nèi)容的書面材料，書面材料可做學(xué)習(xí)態(tài)度考核的參考。

四、結(jié)語

任何一種好的教學(xué)法都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常積極的影響。公選二外日語課中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，在提高學(xué)生的口語水平及日語的綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，也使學(xué)生在共同完成同一任務(wù)的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)彼此間的友誼，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力，是在實(shí)踐中得到證明的一種有效的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡永強(qiáng).任務(wù)型教學(xué)法——理論與實(shí)踐.漢語研究與應(yīng)用（第四輯）[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006.