當(dāng)代新課改教育理念的核心價值觀強調(diào)“為了學(xué)生的終身發(fā)展”。 但我們的教育曾一度徘徊在應(yīng)試教育的誤區(qū)，分?jǐn)?shù)被當(dāng)作升學(xué)考試的主要參考。導(dǎo)致我們的教育成了“育分”教育，而新課改強調(diào)的“育人”的本質(zhì)也因此被長期忽略。真正是撿了芝麻丟了西瓜！如何走出當(dāng)下教育功利化的誤區(qū)是我們作為教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。我個人認(rèn)為必須從以下兩個方面做好。

首先，必須先撿“育人”這個西瓜。

“教書育人”是社會公認(rèn)的教師職責(zé)。但今天，在新課改的背景下我們要反過來“育人教書”。教知識，畢竟只記得一時；而育人，卻影響一個人的一生。作為老師，不管教什么學(xué)科都應(yīng)該做到這一點。避免“急功近利”、“立竿見影”思潮的影響，從對技能技巧的重視轉(zhuǎn)移到“人”上來，堅持將“育人”這個大西瓜放在首位——先育人，再育才。堅決樹立“育分，更要育人”的教育教學(xué)理念。

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)并擔(dān)任班主任工作，所以比其他任課老師更能體會“先育人后育分”的重要性與迫切性。吳昊是我所任教班級高一（6）班學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲。經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差，性格固執(zhí)，缺乏自制力，虛榮心較強。因為家庭條件好又是家中獨子，很輕易就能從家長處獲得各種各樣的物質(zhì)滿足。在一次考試中，冒著被取消考試成績的風(fēng)險作弊。事后在被問及考試作弊原由時，吳昊直言不諱地講父母曾承諾假如此次成績比上回有所進步，就買最新款的蘋果手機。即使在犯了錯誤被問責(zé)時仍無絲毫悔意。這樣的學(xué)生知道“珍惜”，懂得“誠信”嗎？這樣孩子的未來難道是父母的家產(chǎn)所能保障的嗎？

當(dāng)然，考試作弊古已有之，這并不能說明我們的教育有多大的問題。問題首先在于身處在當(dāng)今時代的學(xué)生受到了太多的誘惑。社會上不正之風(fēng)的危害，假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著商品市場；辦事靠關(guān)系，貪污受賄時有發(fā)生，各類考試在校園中尋找替考等等。其次還有家庭的因素：一方面家長望子成龍、望女成鳳心切，不是正確地引導(dǎo)而是不惜采取懸賞的方法一味問孩子要成績；另一方面，要求孩子要誠實，而自己卻時不時在同事面前、左鄰右舍那里撒謊，導(dǎo)致自己在孩子面前的教育蒼白無力……。在這樣的社會環(huán)境面前，未成年的中學(xué)生會無所適從……，從而導(dǎo)致“急功近利”、“立竿見影”成為他們追逐的時尚。

再回過頭看看我們的教育?！敖逃梢愿淖?nèi)说拿\”，而且我們身邊也不乏大量的事實為證，畢竟這是社會發(fā)展的大勢所趨。可遺憾的是，從過去的“馬加爵事件”到現(xiàn)在的“藥家鑫案”，再有近期的“牙膏血案”。在接二連三的悲劇面前，我們是不是好了傷疤忘了痛？既不愿對學(xué)生提及，也不愿剖析教育的弊端。在此不得不提的是，健全人格、健康心理以及良好人際關(guān)系恰是此類案件當(dāng)事人所缺失的?！坝帧边€是“育人”，何去何從，請君自明！總之，我們的學(xué)生缺乏的是誠信的教育，明確的學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)以及意志力的鍛煉。加強學(xué)生的人格教育刻不容緩！

在要“分”還是要“人”問題上，我們的家長也應(yīng)時刻保持清醒頭腦。不能讓分?jǐn)?shù)左右孩子的一生。必須明確培養(yǎng)孩子生存能力才是硬道理。做人是做一切事情的基礎(chǔ)，不懂事、不懂做人的孩子，即便僥幸中考、高考成功了，也不能保證今后人生的成功。世上的人千千萬萬，卓爾不群者少之又少。假如我們的孩子能成為其中的一個，當(dāng)然再好不過。即使不能成為其中一個，又有什么要緊？我們需要的是一個有道德感、有責(zé)任心，能約束自己、能勝任自己角色的人，而不是只會考試的“好學(xué)生”。新課改已經(jīng)開始致力于學(xué)生的素質(zhì)教育了，這就要求我們的家長配合學(xué)校重視自己孩子的“做人考試”。切實與學(xué)校分工協(xié)作，真正扮演好“孩子的第一任老師”的角色。決不可撿了育分“芝麻”而丟了育人“西瓜”。我相信，家校通力合作肯定能揀回這個“西瓜”。當(dāng)然，以現(xiàn)有的素質(zhì)教育體制改革的力度而言，我相信弊端肯定會越來越少，對此大家一定要有信心！

其次，撿回“育分”的芝麻。

社會發(fā)展需要人才，人才還是要靠教育來培養(yǎng)。學(xué)校里傳授知識是教師的應(yīng)有之義，但重要的是，在傳授知識的同時，一定要融入做人的道理，做事的方法。畢竟，當(dāng)所有的學(xué)生都長大成人走向社會后，可能會將一些不常用的知識漸漸忘卻，但是在學(xué)習(xí)過程中逐漸積淀下來的良好的性格與習(xí)慣會陪伴的他們一生。這可以用數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例。以往，我們的任課教師為了學(xué)生的高分與升學(xué)拼命做題講題，尤以數(shù)學(xué)為最甚。數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)的大科也是理科的基礎(chǔ)。關(guān)注度與重要性也不言而喻。長期的教學(xué)促使我反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，我們的學(xué)生計算能力強（考試從不用計算器），能挑戰(zhàn)各種難題，有著充足的應(yīng)試經(jīng)歷。正因為如此，在接到學(xué)生家長“數(shù)學(xué)難學(xué)，家長無法輔導(dǎo)”的反饋時，我內(nèi)心更是不安。學(xué)校里一切都圍繞中考和高考，考試要求的哪怕再難，我們也要搜集整理各類題型和歷年各地考題講解；考試不考的一律忽略。我們的學(xué)生每天都要學(xué)得很晚，絕大部分都戴上了眼鏡。在心疼之余我不禁反問自己：我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不是太過了？自從實行新課改后，我們的數(shù)學(xué)刪減了一部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)也正在試圖將知識和生活實踐結(jié)合起來，有些題目的確不錯。文字應(yīng)用題會針對某一個數(shù)學(xué)知識點而營造情景，如與玉樹地震相關(guān)的數(shù)學(xué)題目就很多。例如社會捐了多少食品問題，用多少輛車來運的問題等。不斷強化知識在現(xiàn)實生活中運用的觀念。此外，在平時作業(yè)中，我認(rèn)為高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求是必須的。做題目肯定不能眼高手低，每個習(xí)題都要認(rèn)認(rèn)真真過一遍。確保簡單題不出錯，難題不瞎寫，不抄襲他人。“知之為知之，不知為不知”，本著實事求是的態(tài)度做學(xué)問。這是要求也是基本原測，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握研究問題、分析問題解決問題的能力。

最后，我認(rèn)為學(xué)校、教師與家長應(yīng)該同心協(xié)力幫助孩子，不但幫助他們實現(xiàn)提高成績這個近期目標(biāo)，而且更要幫助他們打磨性格，鑄就健全的人格品質(zhì)！教育為了什么？為了學(xué)生的終身發(fā)展。所以，育“人”比育“分”更重要！