思想政治課在中學(xué)生的素質(zhì)教育中具有很重要的價(jià)值，要使思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從教學(xué)方法的角度講，關(guān)鍵在于切實(shí)地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生去積極思考，以解決學(xué)生在理解與運(yùn)用知識(shí)中的矛盾，使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

過去應(yīng)試教育在高考指揮棒的導(dǎo)向作用下，教學(xué)過程變成了應(yīng)考過程，在教學(xué)過程中只著眼于知識(shí)的灌輸，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的少數(shù)學(xué)生，只有他們才在教學(xué)活動(dòng)中處于所謂積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中常常忽視了學(xué)生中的大多數(shù)，他們由于聽不懂而無法與教師配合，處于被動(dòng)地“學(xué)”的地位，并因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)的效果，也有礙于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。而素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的開創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考和提問，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。而啟發(fā)式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，通過教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一?？梢娝刭|(zhì)教育與啟發(fā)式教學(xué)在重視學(xué)生主體地位方面是一致的。

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體性，但并不忽視教師的主導(dǎo)作用。思想政治課由于思想性、理論性和政策性都很強(qiáng)，許多概念和原理都很抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥無味，難以理解。為了把抽象問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生正確理解、靈活運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中就應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。那么，在政治課教學(xué)中如何發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用呢？

1.利用學(xué)生已有知識(shí)“導(dǎo)入”新課。做好新課導(dǎo)入，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)水平導(dǎo)入新課，這樣不僅能適時(shí)吸引學(xué)生注意力，而且為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。導(dǎo)入新課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同采取故事導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入、寓言導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式。例如故事導(dǎo)入，在講哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性”一課時(shí)，可運(yùn)用故事導(dǎo)入，通過讓學(xué)生講解刻舟求劍的故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，進(jìn)入自然學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到自然引出本課的目的，從而使學(xué)生懂得靜止與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和事物是不斷變化發(fā)展的道理。再如復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在講“正確地發(fā)揮主觀能動(dòng)性”這一課時(shí)，可運(yùn)用復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。在教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答：（1）物質(zhì)的唯一特性是什么？（2）規(guī)律的客觀性源于什么？（3）物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)并導(dǎo)入新課。這樣既重溫了舊知識(shí)，又喚起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。

2.利用“講”體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師利用5—10分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力逐漸集中，而在10—20分鐘內(nèi)，學(xué)生思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，注意力最為集中。這時(shí)教師要充分利用講來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)，使其內(nèi)在的潛能都調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮出來，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到傳授新知識(shí)的教學(xué)目的。但是在“講”時(shí)特別要注意：（1）內(nèi)容要精。教師“講”是要在研究教學(xué)大綱，深挖教材，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、心理、能力和認(rèn)知水平全面了解把握的基礎(chǔ)上，講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際講熱點(diǎn)，講知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。（2）語(yǔ)言要準(zhǔn)。教師要通過生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，具體典型的事例，富有哲理的典故、寓言，言簡(jiǎn)意賅、富有啟發(fā)地把概念、原理講述清楚。這樣，既讓課堂充滿生機(jī)和活力，又使學(xué)生準(zhǔn)確把握了認(rèn)識(shí)。（3）方法要活。教師“講”不是一味的“注入”，而是要以多種形式誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考、自學(xué)、討論、參與，使師生雙方處于最佳互動(dòng)狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地接受和理解知識(shí)，教師也因此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生覺悟的教學(xué)目的。30—40分鐘學(xué)生注意力相對(duì)分散，這時(shí)教師應(yīng)改講為練，調(diào)整學(xué)生注意力，鞏固運(yùn)用知識(shí)。

3.靈活安排“學(xué)”和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、形式。教師靈活安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)起著不可忽視的作用。這就要求教師選擇實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，要從教學(xué)或課堂產(chǎn)生的問題出發(fā)，作出周密的計(jì)劃，擬定活動(dòng)提綱，規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容、形式。如大型活動(dòng)可安排在寒暑假和春游，中型活動(dòng)可安排在雙休日，小型活動(dòng)安排在當(dāng)天的課余時(shí)間。內(nèi)容規(guī)定為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治生活中與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，形式應(yīng)多種多樣，可采取時(shí)政講演或撰寫討論式、總結(jié)式的小論文、小報(bào)告等形式。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種技術(shù)，它是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。教學(xué)有法，但無定法。同一內(nèi)容可用多種不同的教法，而同一種教法亦能適用于不同的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師匠心獨(dú)運(yùn)，剪裁變化。努力創(chuàng)造多樣化的有利于發(fā)揮自己教學(xué)專長(zhǎng)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。