摘 要：高中英語教學主要是通過“聽、說、讀、寫”的訓練，全面培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現(xiàn)這一教學目標，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“四種能力”并重培養(yǎng)過程中的學法研究。

關鍵詞： 高中英語 聽說讀寫 能力培養(yǎng)

《英語課程標準》規(guī)定，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。

一、中學生在聽說讀寫技能力培養(yǎng)方面的不足

現(xiàn)在很多在校高中學生，無論在聽力上還是在閱讀量或詞匯量上都難以達到目標要求。主要表現(xiàn)在：

1、英語基礎差，發(fā)音不準確，詞匯量不足。

2、心理緊張恐懼，做聽力時一部分學生經(jīng)常會因太緊張而導致大腦一片空白，什么都聽不進去，從而產(chǎn)生一種對聽以及說的恐懼感，因而相當一部分學生害怕甚至逃避聽說練習。

3、聽說方法不對，缺乏聽力技巧和專門的長期的訓練。

4、固定的漢語思維模式。英語思維能力的培養(yǎng)無從談起。

5、閱讀量少，閱讀能力差，從而導致詞匯量得不到擴展，理解能力得不到提升。

二、培養(yǎng)高中學生英語聽說讀寫技能的建議

聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，聽說是口頭交際，讀寫是書面交際，英語教學的目的是發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

1、聽力技能的培養(yǎng)

課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解 釋某些語法結(jié)構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。

每一課文結(jié)束后應安排一個聽寫練習。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內(nèi)容的短文。聽寫時教師先 用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學生邊聽邊寫， 教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。

每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采 用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教 師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放 錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

2、口語技能的培養(yǎng)

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。

（1）、以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關鍵環(huán)節(jié)。

（2）、改善英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信。

①、堅持課前三分鐘的Free Talk或Duty Report.學生可以提前準備，選擇自己感興趣的話題。

②、讓學生參與表演教學，可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情境中，把課文里的英語真實的和生活結(jié)合起來。

（3）、緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥；

（4）、講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要寬容，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的錯誤不能立即打斷，應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。會話時不必在意學生的語法及結(jié)構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與”。

3、閱讀技能的培養(yǎng)

（1）、結(jié)合閱讀練習，給學生講解閱讀技能，使他們逐步掌握閱讀的基本技巧。

（2）、通過以下方式指導學生進行快速閱讀訓練，提高閱讀速度。

①、利用課文和課本練習訓練快速閱讀。根據(jù)所閱讀內(nèi)容的長短，要求學生在限定時間內(nèi)完成閱讀，然后通過提問進行檢查。

②、選用適當?shù)拈喿x材料進行快速閱讀訓練。逐步給學生講解快速閱讀的技巧，使他們通過訓練真正達到不斷提高閱讀速度的目的。

（3）、幫助學生選擇其他合適的教材擴大閱讀量。可以訂閱英語書刊報紙或給學生介紹中學生英語報等課外讀物要求學生進行課外閱讀，也可以在網(wǎng)上下載一些最新的材料。最好每周專門開設一節(jié)閱讀課，督促學生擴大閱讀量。

4、寫作技能的培養(yǎng)

（1）、寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等，寫作訓練可隔周安排一次。

（2）、寫作時要注意篇章結(jié)構，要求學生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學生最后寫出經(jīng)過修改的稿 子，同時也可減輕教師修改作業(yè)的負擔。

三、結(jié)束語

總之，高中英語教學中學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是決定英語教學成敗的一個關鍵因素。而高素質(zhì)的教師是加強聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的技能訓練的中間媒介。有效提高學生聽說讀寫的整體能力的一個重要條件。我們可以采取進修或自學或在職提高的方式提高自身素質(zhì)，也可通過認真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫全英文教案等方式在教學實踐中逐步提高自身教學能力。

參考文獻：

[1]陸瑩勖；；提高高中英語閱讀速度的訓練策略[J]；考試周刊；2010年11期

[2]陳燕；；論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J]；現(xiàn)代中小學教育；2008年10期

[3]穆嵐；劉運芳；；元認知與高中英語教學中元認知能力的培養(yǎng)[J]；黑龍江史志；2008年06期

[4]童卉；；淺析高中學生英語自學能力培養(yǎng)[J]；中學英語之友（下旬）；2011年04期

[5]黃海源；；在高中英語教學中如何開展趣味活動課[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2011年01期