摘 要：語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！边@些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有制結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實的語文能力。

關(guān)鍵詞：語文 課堂 學(xué)生

淺談?wù)Z文優(yōu)化教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣世紀(jì)末，語文教育倍受國人責(zé)難，這充分說明語文教育越來越受到社會的重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學(xué)實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來的初中學(xué)生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！?/p>

在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂于學(xué)，得方法，入軌道?！睘榇?，我們要切實抓好以下三方面：

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣： A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累?？傊?，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作。

1.在靜態(tài)語境中練基本功。 語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。

2.把課上活，促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件：A、創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。B、圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳進(jìn)來，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。C、教師要及時發(fā)現(xiàn)說、爭辯活動中，那些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時鼓勵創(chuàng)新的見解，激勵爭辯雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會說的風(fēng)氣。

3.樣板效應(yīng)，熏陶感染。作為初中語文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且還明確了開拓語文教學(xué)，提高語文能力的努力方向。也就是說，要想真正有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣至關(guān)重要。