摘 要：本文對轉(zhuǎn)進生中部分學困生這一特殊的學生群體進行了初步的分析，從學習態(tài)度，個性，學習方法三個方面入手闡述了如何提高轉(zhuǎn)進生學習水平的一些看法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)進生 學習態(tài)度 個性 學習方法

隨著大批外來務(wù)工者涌入城市，城郊小學接收了大量外來務(wù)工者子女就讀。由于這些學生所屬地域不同，英語教學的內(nèi)容和要求也不相同，更有一部分學生從未接觸過英語，這部分學生成為小學英語教學中一個不能回避的難點。

可如何提高這部分“插班生”的英語水平呢？英語新課程標準基本理念提出：教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們要以人為本，因人而異，根據(jù)不同學生的特點采取不同的方法。

一、端正學習態(tài)度，提高學習的積極性

英語學習態(tài)度是學習者的認識、情緒、情感、行為等在外語學習上的傾向，它對學習過程產(chǎn)生直接的影響。部分轉(zhuǎn)進生常年隨父母在各地輾轉(zhuǎn)，接觸的人和事物往往和同年齡段的小學生有所不同，這也使得他們比同年齡段的小學生更成熟，也更難教育。他們中有很大一部分人由于各種原因?qū)ψ约旱囊筮^低，在英語學習上態(tài)度不端正，自信心不足，對“城市”學生的學習生活既向往又自卑。因此，他們一旦遇到困難，就會想到失敗而企圖回避，對自己的能力沒有信心。

田豐是去年轉(zhuǎn)入我們班的學生，剛到班上的時候，他上課情緒十分低落，下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，課后不做作業(yè)，考試成績不合格，同學們都嫌棄他；通過和他的家長溝通我了解到：由于他的父母長期在各地打工謀生，平時很少關(guān)心他的學習，對他的學習也沒有什么要求，這種家庭情況造成了他學習態(tài)度不端正，不知道自己為什么要學習，學習是為了什么。因此他學習興趣不高，貪玩，沒有自己的目標，一遇到困難就想放棄。

了解這些后，我主動接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，從與他交流討論生活開始，從父母工作的艱辛談起，進而討論認真學習的重要性。同時從最基礎(chǔ)的知識教起，讓他逐漸樹立起對英語學習的信心，幫助他制定了合適學習的目標，讓他意識到自己是為了自己而學，明確學習的目的，樹立正確的學習態(tài)度。只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸端正了學習態(tài)度，學習的興趣和積極性也提高了。

通過長時間的努力，他上課比以前認真了，作業(yè)也能按時完成，期末考試成績也有了一定的提高，與同學之間的關(guān)系也改善了。趁著良好勢頭不斷加強鞏固，我安排英語課代表與他結(jié)對互相幫助。通過幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：他的學習成績得到很大的提高。

對于這部分學生，我們應(yīng)該關(guān)注他們的學習愿望，情感需求，一切從基礎(chǔ)做起，改進教學方法和內(nèi)容，教學語言要盡量淺顯易懂，照顧他們的需要，采用適合他們的特點的方式因材施教、因人施教，多鼓勵他們、多引導他們，重視建立良好和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，以期形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境來幫助轉(zhuǎn)進生確立學習目標，樹立正確的學習態(tài)度。

二、注重個性培養(yǎng)，增強學習的自信心

一些學生的性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口、不擅交往、開口少，同學之間接觸也少，往往他們的語言交際能力也就不好。這樣的情況要是發(fā)生在轉(zhuǎn)進生身上，后果則更為嚴重，孤僻的性格會使他們回避與別人交流，遇到問題不向老師和同學請教。在課堂上害怕表現(xiàn)不佳被老師批評，被同學嘲笑，于是他們便往往保持沉默，這樣的個性使得他們不僅學習上的問題無法解決，而且對他們未來的成長也是非常不利的。

我班有一名叫麗萍的外地轉(zhuǎn)進生，她來自四川農(nóng)村，不僅以前沒有學習過英語連普通話也很不標準，有時上課發(fā)言，一開口，哄堂大笑，幾次之后，無論老師問什么問題，她都不愿意回答，學習成績始終無法提高。根據(jù)她的情況，我通過做班級同學的工作，讓同學們主動與她交流，去了解她、幫助她融入班級體。同時鼓勵她上課多發(fā)言，回答正確立即加以表揚，即使回答錯誤也不批評，只是引導她認識錯誤并加以糾正。

同時多次和她交流，讓她認識到錯誤是不可避免的，每個人都是在錯誤中成長起來的。這樣的方法漸漸增強了她的信心，她的學習積極性慢慢提高了。一段時間以后，麗萍的英語成績比之前提高了不少，連性格也開朗了許多。由此可見，學生之間的差異是客觀存在的，老師要尊重個性。理解、接受和寬容的對待他們，讓每一個學生都有自己的學習和發(fā)展空間。

三、加強學法指導，掌握有效的學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”。這句話點出了傳授學習方法的重要性。有一部分轉(zhuǎn)進生，他們明白學習英語的重要性，對英語也產(chǎn)生了興趣，而且很刻苦很努力，可就是不見效果.排除智力因素，究其原因，他們還是缺乏行之有效的學習方法。

小明是個五年級轉(zhuǎn)入我班的學生，他雖然來自農(nóng)村，英語水平不高，但是他不愿意長期“落于人后”，想要把英語學好。但是小明雖然非常努力，卻學的很吃力，一個學期之后，小明雖然取得了一些進步，但是卻不明顯，和班上的其他同學還是有很大的差距。在多次和小明交流之后，我發(fā)現(xiàn)是他的學習方法出了問題。小明因為基礎(chǔ)比較差，所以在學習中大多采用“死記硬背”的方法，不僅自己學的累，而且效率也不高。根據(jù)小明的情況我對他在預(yù)習、聽課、復習、作業(yè)等各方面進行詳盡的指導。譬如預(yù)習，我讓小明在學習新課前，根據(jù)老師的要求，借助工具書和磁帶，對所學內(nèi)容進行學習，初步了解要掌握的基本知識，且對不明確之處作出勾畫，提出質(zhì)疑，明確課堂上學習的目標。我也會在新課前，有針對性地為他設(shè)計一些問題，讓他帶著問題進行預(yù)習。

這樣到了學習新的內(nèi)容時，小明就不至于掉隊了。通過學習方法的改進和小明自身的努力，小明的成績有了顯著的提高。所以只要掌握了行之有效的學習方法，就能讓轉(zhuǎn)進生在學習英語的道路上走的又快又好。

總之，轉(zhuǎn)進生的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能完成的，但是只要我們始終堅持將轉(zhuǎn)進生的學習需要放在首位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，加強對他們的品格、語言能力的全面教育，一切以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)進生的問題就一定能夠解決。

作者簡介：

劉 巍.1982 06.性別：男 籍貫：江蘇揚州 職稱：小學一級教師、學位及研究方向：英語教育