在與家長交流的時候很多家長會問我：“我的寶寶總是喜歡看同一張碟片，總是讓我給他講同一個故事，顛過來倒過去，我都會背了，他怎么這么固執(zhí)，怎么這么一成不變呢，我該怎么辦？”有很多家長對幼兒的這種重復(fù)閱讀的行為簡單、盲目的重復(fù)，這種措施缺乏科學(xué)性和靈活性，導(dǎo)致家長感到枯燥無聊，幼兒獲得的新知識很少。

我國教育部新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力?！盵1]早期閱讀教育是幼兒語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，而且還能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

那對于幼兒于的重復(fù)閱讀行為，我們該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點，

一、通過家園合作，提高自身的教育知識水平

由于家長缺乏對幼兒重復(fù)閱讀理論研究和價值的認(rèn)識，在教育措施方面還存在許多不足，所以必須要加強對家庭教育的指導(dǎo)。指導(dǎo)家庭教育的最佳方式之一就是開展家園合作。家長可以通過家長會、家園聯(lián)系冊、班級網(wǎng)站等方式與教師交流，了解幼兒重復(fù)閱讀的價值，共同討論對于幼兒的這種行為采取的措施。另外，幼兒園可以推薦一些教子有方的家長談一談他們是如何對幼兒這種行為，和其他家長一起來分享他們成功的經(jīng)驗。

二、采取多種科學(xué)、靈活的教育措施，提高重復(fù)閱讀的質(zhì)量

幼兒的重復(fù)閱讀行為是幼兒心智發(fā)展的需要，是他們在成長過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。所以家長應(yīng)該盡量滿足幼兒的這種行為。當(dāng)然，這種滿足并不是盲目的，沒有目的的，往往家長就是因為這種盲目，而對幼兒的反復(fù)要求感到無聊甚至是厭煩。其實在重復(fù)的時候，家長可以采取多種多樣的形式，這樣既可以減少枯燥，又能夠提高重復(fù)閱讀的質(zhì)量。

1.接龍游戲

眾所周知，幼兒都喜歡做游戲，是幼兒最樂于參與的活動。所謂的接龍游戲，就是家長在給幼兒重復(fù)講了幾遍故事之后，再講該故事時，可以在故事的某一段停住，讓幼兒接著講，家長可以在適當(dāng)時候幫助他。這種接龍游戲體現(xiàn)了親子閱讀過程中家長和幼兒的合作和互動，有助于增加他們之間的感情，除此之外，通過接著講故事，有助于幼兒的記憶能力發(fā)展。

接龍游戲是以游戲的方式來鼓勵幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)寓于游戲當(dāng)中 ，使幼兒在和家長快樂做游戲的時候，自然而然地獲得發(fā)展。在接龍游戲過程中，仔細(xì)的家長會發(fā)現(xiàn)幼兒在不知什么時候已經(jīng)掌握了很多詞語或句子，這讓家長體會到重復(fù)閱讀對幼兒的促進(jìn)作用。

2.選擇性重復(fù)

在親子閱讀過程中，盡量滿足幼兒重復(fù)閱讀的要求，并不意味著只是簡單、盲目地進(jìn)行重復(fù)，也就是說在重復(fù)的時候應(yīng)該有選擇性。在給幼兒講故事之前，家長應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的語言發(fā)展水平達(dá)到了什么程度，幼兒已經(jīng)掌握了什么詞語或句子，還沒有掌握什么詞語和句子。比如，幼兒已經(jīng)掌握了紅色和黃色，然而不知道其它顏色，這時候家長就可以在講一些關(guān)于顏色的故事時，多重復(fù)幼兒還沒有掌握的顏色。重復(fù)若干遍之后可以讓幼兒試著復(fù)述，家長認(rèn)真聆聽，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并在下一次重復(fù)時，給幼兒做出糾正。

3.邊重復(fù)邊提問

在給幼兒重復(fù)講故事的過程中，家長可以根據(jù)故事的情節(jié)特點以及故事所包含的教育意義，邊重復(fù)邊提問，比如，您可以問幼兒：“你剛才聽到了什么？”或者是：“你覺得這樣做對不對，如果是你，你會怎么做？”盡量提一些您認(rèn)為對幼兒有教育意義的問題。幼兒通過回答，可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，更重要的是通過提問可以鼓勵幼兒進(jìn)行積極主動地思考，調(diào)動幼兒的思維，有助于智力的發(fā)展。

同時，通過邊重復(fù)邊提問，家長可以體會到重復(fù)閱讀對幼兒的價值，幼兒不像成人那樣，可以一遍就掌握故事的內(nèi)容，幼兒通常從故事里吸收的首先是邏輯，然后是情景，然后是準(zhǔn)確的概念。對正確概念的掌握正是在不斷地重復(fù)聽讀過程中實現(xiàn)的。家長在提問幼兒時會發(fā)現(xiàn)上一次幼兒還沒掌握的詞語，通過再聽一遍可能在下一次就自己說出來了。幼兒這種學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的躍進(jìn)，會讓家長有種成就感和幸福感，減少了他們重復(fù)時所產(chǎn)生的厭倦和枯燥，因此對幼兒的重復(fù)閱讀行為也就會給予支持。

4.故意犯錯

故意犯錯是指家長在重復(fù)幾遍之后，在下一次幼兒要求重復(fù)時，家長可以故意犯錯，這種方法一方面有助于吸引幼兒的注意力，另一方面可以檢查幼兒對故事的掌握程度。幼兒如果發(fā)現(xiàn)家長錯了，他會馬上做出糾正，他會體會到一種強烈的自豪感，這時家長要及時地給予夸獎，這會激發(fā)幼兒閱讀興趣，而且有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

5.續(xù)編故事游戲

編故事是指家長在給幼兒重復(fù)講故事之后，鼓勵幼兒給故事編出新的情節(jié)或者是新的結(jié)局，又或者是給故事添加新的東西。一方面通過編故事可以診斷幼兒在重復(fù)聽讀后的發(fā)展?fàn)顩r，另一方面編故事不僅有利于發(fā)展幼兒的想象力、形象思維、邏輯思維等，關(guān)鍵還在于能讓幼兒體驗到一種積極的情感[2]。除此之外家長聽幼兒編故事，可以從中了解幼兒的想法。幼兒編故事時經(jīng)常把自己作為故事的主人翁，從自己的角度看世界，從中寄寓了自己的夢想和自己理想中的形象，這是幼兒尋找自我的過程，家長應(yīng)該鼓勵孩子積極地編故事。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮閱讀對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對于一個孩子的成長有著多么深刻的影響。因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對培養(yǎng)幼兒閱讀能力有著重要作用[3]。

家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由讀書的空間，設(shè)置一個小書柜，讓孩子可以很方便的拿到自己想要看的書，同時光線要充足。家長要和幼兒制定好看書的規(guī)則：看完書要把書放回原處，整理好；不能在書上亂涂亂畫；不能折書、撕書等。

總之，家長通過以上的對策和建議，可以更加科學(xué)地對待幼兒的重復(fù)閱讀行為，充分發(fā)揮重復(fù)閱讀對幼兒的促進(jìn)作用，進(jìn)一步完善親子閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001，7

[2]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué).北京：人民教育出版社，1996.67頁

[3]付昂.幼兒全語言教學(xué)理論與實踐.中國幼兒教師網(wǎng)