摘 要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學校體育教學必須適應發(fā)展的需要，這就要求要在實踐中不斷創(chuàng)新。體育課的創(chuàng)新需要每位職業(yè)學校的體育老師不斷探索。本文從體育教學的實踐出發(fā)，從學生、教材、組織、教學等方面進行了一定的探究，具有一定的借鑒意義。

關健詞：職業(yè)學校 體育教學 創(chuàng)新 發(fā)展

職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術勞動者為目標，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質教育。職業(yè)學校學生不僅要有較強的職業(yè)技術來適應社會的快速變化，而且還要有強健體魄和健康心理去適應社會的發(fā)展。職業(yè)學校體育教學對提高學生的身體素質和心理承受能力具有重要的意義，這也是新時期職業(yè)學校體育教學創(chuàng)新與發(fā)展的必要。

一、職業(yè)學校體育教學存在的問題

當前中等職業(yè)學校體育設施主要存在的問題主要集中在以下幾方面：一是場地不足、不標準，資金短缺，這是多數學校的普遍問題。二是體育器材不完備、大多數中等職業(yè)學校體育器材經費屬于自籌，上級撥款很少，而中等職業(yè)學校由于觀念上并不重視體育教學工作，導致在器材投入方面明顯不足。三是體育教學觀念陳舊、教學方式呆板、教學內容單一。大多數中等職業(yè)學校的體育教學管理者和教學者認為體育教學處于學業(yè)教學的次要位置。在教學內容方面更是匱乏，體育教學項目單一，田徑仍為主導項目，一些新興項目受師資、設施等因素影響而無法開展，這樣以來導致學生厭學現象非常嚴重。四是體育教學系統(tǒng)缺少明顯的職業(yè)特征。我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標主要是注重學生畢業(yè)時的職業(yè)崗位能力，是適應特定的職業(yè)崗位群或者某一技術領域內的“專門職業(yè)”人才，而非普通的專業(yè)人才。其培養(yǎng)的人才更應該注重人才的實用性、技術性以及應用性，不同于一般高校所強調的基礎學科教育。這就使得中等職業(yè)的體育教學明顯的具有職業(yè)特征，而目前的情況恰恰相反，中等職業(yè)學校的體育教學不管從教學的內容還是教學的手段方面來講，與普通高等院校區(qū)別不大，沒有突出體育教學的職業(yè)特征。五是教材安排、課程設置不夠合理。教材是知識的載體、教學的依據和教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要因素，它直接影響、決定著教學質量的提高和教育目標的實現，以及各類學校辦學水平的提高和人才培養(yǎng)的質量。目前職業(yè)學校的體育教材過于統(tǒng)一、內容單一，沒有明顯的突出職業(yè)特征。在體育教材內容與社會需要相脫節(jié)，且教材內容僅僅局限在教學的目的和任務上，很多學生只是簡單了解一些身體鍛煉原則，單純地將體育視為“玩”，而忽視了對學生終身體育、健康體育、全民健身意識的教育。

二、職業(yè)學校體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展

1.體育教學應加強德育滲透

職業(yè)學校體育教學是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，體育教師則是通過體育教學去實現培養(yǎng)全面發(fā)展人才的神圣使命。體育教學中，應從“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中。 在具體教學中，體育教師可從以下方面加強德育滲透：第一，結合課堂常規(guī)進行德育滲透，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。如通過隊列練習，有目的地培養(yǎng)學生遵章守紀的自覺性，進一步增強學生的集體主義榮譽感。第二，結合教學內容進行德育滲透。在體育課的教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中，結合技術動作要領，要求學生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機心理，培養(yǎng)求真務實的精神。第三，充分利用現代教育手段，加大德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環(huán)境，結合體育教學方法，貼近學生實際，激勵學生的進取精神。

2.體育教學應深化課堂教學改革

職業(yè)學校體育教師要精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量。比如，進行日常教學分組可以嘗試新的變化。 自由組合的分組 、互幫互學的分組和分層次教學的分組的方式進行教學分組。在教學中，教師根據學生身體素質優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

3.嘗試個體的兼顧分層教學模式。

在教學中，結合分層次分組，嘗試分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，實踐中，因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。

4.體育教學應對評價進一步細化 。

在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不在例外，在教學中實行等級制評價，目的是使學生學習分數的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量、激發(fā)學生學習的興趣。在教學設計時，可以圍繞體育的各種基本知識、技術和技能等，細化評價項目，確定體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用ABCD四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。這樣，減少分數的負面影響，同時，由于差異的減小，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長。

總之，在職業(yè)學校體育教學的不斷探索和嘗試中，教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，在課堂教學中創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動的欲望。同時，積極鼓勵學生學會獨立思考、深入探究的本領。我相信，在教學實踐中只要我們多嘗試、多實踐，職業(yè)學校體育教學一定會有一片嶄新的天空。

參考文獻：

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