摘 要：文章基于“設(shè)計-運用”教學(xué)模式的理念，主要分析了初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 設(shè)計 應(yīng)用 策略

《美術(shù)教育實施指南》指出，“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式一般是：分析設(shè)計對象的應(yīng)用功能——構(gòu)思設(shè)計草圖——選擇制作材料——動手制作——分析評價。我們認為這種一般教學(xué)模式，它的創(chuàng)建依據(jù)是“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程性質(zhì)，即功能性第一位的特征。在初中美術(shù)教學(xué)中無論運用怎樣的教學(xué)方法，必須讓學(xué)生懂得設(shè)計的應(yīng)用功能。另外教學(xué)內(nèi)容的選取，要求源于學(xué)生熟悉的生活物品和周邊環(huán)境，以降低學(xué)生設(shè)計制作的難度。

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略

“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)準(zhǔn)備策略，主要是指教師在該領(lǐng)域課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。即教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。它包括教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括對該領(lǐng)域一切可供利用的課程資源的開發(fā)利用），主要教學(xué)行為的選擇。教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。這里主要講以下幾點：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫

教學(xué)目標(biāo)的確定（設(shè)計）應(yīng)遵循的原則是：要圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有指向性、可行性；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)學(xué)科的特點是：造型性和可視性，物質(zhì)性與情感性，對技法的理解與運用；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這些原則是：審美性、直觀性、理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，啟發(fā)性創(chuàng)造性、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。要使教學(xué)目標(biāo)具有可行性，統(tǒng)一要求因材施教相結(jié)合是最重要的；要依據(jù)地理條件及特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。視覺藝術(shù)課有許多效果是依賴各種材料進行的。由于各地區(qū)都有自己特殊的地理條件和優(yōu)勢，有時即使同樣的教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也是有所不同的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定設(shè)計的原則，對美術(shù)教師在確定目標(biāo)時的幾點要求：要建立多維的目的與目標(biāo)意識；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須明確而具體；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須具有可操作性和彈性；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須具有相應(yīng)的側(cè)重性。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)敘寫應(yīng)包括以下要求：行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)；行為主體必須是可測量，可評價，具體而明確的，否則就無法評價；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)；表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)為準(zhǔn)。用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度，目標(biāo)表現(xiàn)是基本的、共同的、可達到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。

2.教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（教學(xué)資源的開發(fā)和利用）

美術(shù)課程資源從各方面保證著美術(shù)課程的實施，而完成美術(shù)課程實施的主要途徑是美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)資源是美術(shù)課程資源的主要部分，而且是更為細節(jié)的部分。所以開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)資源對保證美術(shù)課程的順利實施是十分重要。

教學(xué)資源是指能夠支持和保障教學(xué)活動的各種資源。一般分為人類資源和非人類資源。無論是人類資源還是非人類資源都存在于教學(xué)周圍的條件和情況之中。也就是存在于教學(xué)環(huán)境之中，因此我們開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境就已經(jīng)包括了對美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，即環(huán)境就是一種資源?！秾W(xué)習(xí)服裝搭配》就是一節(jié)有效地開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境的“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。美術(shù)教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的社會環(huán)境，對學(xué)生智力因素和非智力因素的教育都有著積極而重要的影響。

3.主要教學(xué)行為的選擇

教學(xué)行為的選擇也是準(zhǔn)備策略當(dāng)中最主要的一項。教學(xué)行為是指教學(xué)過程中，為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生所采取的行為。它主要包括教師與學(xué)生的相互作用，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，也包括教師、學(xué)生與整個教學(xué)環(huán)境的相互作用。《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》認為：“所謂‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！币俅鞠壬凇督庾x》中提出的“教師應(yīng)該將‘主人’的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體”“教師要教會學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法”“教師要尊重與愛護學(xué)生”。這些論述對于我們的教學(xué)行為選擇是有參考價值的。

主要教學(xué)行為的選擇，根本點是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師將課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生。教師要教會學(xué)生改變以往被動的僵化的、單一的、機械的學(xué)習(xí)方法，真正當(dāng)起主人的角色來，教師要尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動精神、學(xué)習(xí)熱情、人格個性等，讓他們解放思想增強信心挺直腰桿做課堂的主人。

二、教學(xué)實施策略

《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》中認為：教學(xué)實施策略主要是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為……課堂教學(xué)實施行為主要分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類……書中還認為：由于課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體，其中涉及教學(xué)技能，讓每一位教師都熟練地掌握運用這些技能于課堂教學(xué)中是可能的，重要的是每位教師都應(yīng)依據(jù)五項因素學(xué)會選擇教學(xué)行為。即教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時間和教師自身素養(yǎng)。據(jù)此，我們認為，吃透掌握教學(xué)內(nèi)容，分析研究自己學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點，更重要的是知道自己的情況，把握個人特點，學(xué)會按自身的優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)行為。

只有這樣做，學(xué)生才能通過“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，分別在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三方面達到一定的目的。

教師要用循序漸進方法，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生了解掌握課程的相關(guān)知識，懂得為何構(gòu)思，為何設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以主人翁的精神主動地學(xué)、探究地學(xué)、合作的學(xué)，用新學(xué)習(xí)方法為自己帶來學(xué)習(xí)效益。

總而言之，沒有規(guī)矩，不成方圓?！稑?biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻地規(guī)定，是根據(jù)時代的需要，美術(shù)課程自身發(fā)展的需要，新課程改革精神的需要而做出的。它給我們基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者提供了一個基本的依據(jù)，沒有它，我們就會完全陷入盲目境地?？偠灾?，只要實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為他們創(chuàng)造學(xué)有所得，提高素質(zhì)的良好環(huán)境和條件，就值得我們學(xué)習(xí)它、研究它，在執(zhí)行中求創(chuàng)新、求發(fā)展。