摘 要：在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)更新速度加快，直接沖擊著課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)效率與質(zhì)量就成了人們急切需要解決的問(wèn)題。在這種情況下，本文通過(guò)分析出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的不足之處，試圖探索把協(xié)同學(xué)方法引入課堂教學(xué)之中，提出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的協(xié)同教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同 系統(tǒng) 英語(yǔ)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展所帶來(lái)的科學(xué)觀，方法論來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，提高教育教學(xué)的水平就成為了必然趨勢(shì)。這里，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的協(xié)同教學(xué)模式，協(xié)同師生關(guān)系，學(xué)生關(guān)系，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地為現(xiàn)代化服務(wù)。

一、協(xié)同學(xué)方法與課堂教學(xué)

聯(lián)邦德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼.哈肯（HerMann Haken）教授在1973年創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)方法，是“一門(mén)關(guān)于協(xié)作的科學(xué)”，或關(guān)于“一個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)部分協(xié)同工作”的科學(xué)。協(xié)同學(xué)方法主要研究系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的協(xié)同是自組織過(guò)程的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)進(jìn)化的動(dòng)力，系統(tǒng)內(nèi)各元素的競(jìng)和協(xié)同作用是使系統(tǒng)產(chǎn)生新結(jié)構(gòu)的直接根源。

二、課堂教學(xué)中存在的不足之處

1.課堂教學(xué)中各要素自身不協(xié)同

課堂教學(xué)往往專(zhuān)注于知識(shí)的目標(biāo)，而忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以至于當(dāng)今的學(xué)生不乏知識(shí)，但缺教養(yǎng)，不乏文化，但缺文明。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都遵循著“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式。絕大部分學(xué)生把通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，教學(xué)中嚴(yán)重輕視學(xué)生的能力尤其是實(shí)踐能力的提高。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，造成一部分學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，不適合現(xiàn)今社會(huì)的需要。

2.課堂教學(xué)中要素與要素之間的關(guān)系不協(xié)同

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、雙邊互動(dòng)的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，教學(xué)關(guān)系變異成了一種單向的灌輸關(guān)系。此外，老師與學(xué)生彼此的關(guān)心程度不高，必然導(dǎo)致師生在教學(xué)中缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性受到壓抑。另外，民主，平等的學(xué)生關(guān)系，更有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。其它要素之間的不協(xié)同，例如，教師與教材、教師與教法、教材與教法、學(xué)生與教材、學(xué)生與教法等的關(guān)系不和諧等問(wèn)題，同樣會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三 協(xié)同學(xué)方法用于課堂教學(xué)的意義

1.有利于構(gòu)建協(xié)同良好的師生關(guān)系

協(xié)同學(xué)方法的支配原理告訴我們，系統(tǒng)諸子系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中具有不同的功能。在課堂教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)諸子系統(tǒng)中，教師是處于主導(dǎo)地位的子系統(tǒng)。為使課堂教學(xué)整體最優(yōu)化，必然要確立以學(xué)生發(fā)展為主的理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，教師應(yīng)選擇最佳方法，協(xié)同學(xué)生，積極構(gòu)建師生民主、平等，情感真摯的新型師生關(guān)系。在這種環(huán)境中教學(xué)，教學(xué)效率與質(zhì)量自然得到保障。

2.有利于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系

要形成系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)，就要促使系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，才能使系統(tǒng)走向有序。課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)，學(xué)生關(guān)系好與否都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)過(guò)程中，協(xié)同效應(yīng)必然要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和集體責(zé)任感來(lái)幫助形成良好的學(xué)生之間的人際關(guān)系。

3.有利于提高課堂教學(xué)效果

系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)整體性，就要充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的力量，形成整體合力，使系統(tǒng)的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮。一方面可以使子系統(tǒng)自身的質(zhì)量和水平得到一定的提高，另一方面，可以使子系統(tǒng)之間加強(qiáng)交流，形成課堂教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。課堂教學(xué)使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等（要素）子系統(tǒng)緊密地聯(lián)合起來(lái)，這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)教師最大程度的教學(xué)、學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、總結(jié)

本文通過(guò)研究英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的不足之處，把協(xié)同學(xué)方法的協(xié)同效應(yīng)原理、支配原理、自組織原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中以解決提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，提出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的協(xié)同教學(xué)模式，從而真正的提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：彭杏利 性別：女，生于1981年12月，籍貫：河北省任丘市 單位：天津理工大學(xué) 職稱(chēng)：講師 學(xué)歷：碩士研究生