摘 要：初中英語(yǔ)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，在語(yǔ)言應(yīng)用能力上有更高的要求。所以在教學(xué)方法上融入情感教育，可以更好地帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能更加集中注意力，對(duì)于他們學(xué)好英語(yǔ)是有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情感教育 教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，就需要對(duì)學(xué)生的心理和生理特征有精確地了解，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得英語(yǔ)教育能收到良好的效果。

一、建立平等的師生關(guān)系加強(qiáng)情感教育

如今的學(xué)生在家里是寶貝，個(gè)性十足，所以在建立師生關(guān)系上應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和親近的感覺(jué)，拉近師生之間的距離。教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種平等的朋友關(guān)系，在教育方法上，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該作為學(xué)生在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師在教學(xué)上應(yīng)該多聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，改正自己的不足。只要耐心地和學(xué)生交朋友，才能了解學(xué)生的心態(tài)，使得英語(yǔ)教學(xué)能順利地開(kāi)展下去。比如，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)地交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)見(jiàn)面、道歉、問(wèn)候的常用語(yǔ)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間和日常生活中也使用這些英語(yǔ)語(yǔ)言；在和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，即使學(xué)生猛然說(shuō)出漢語(yǔ)時(shí)，也不要過(guò)多地批評(píng)他們，而是要耐心地消除他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感，讓他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師是他們的朋友，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒了。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育

因故對(duì)于許多初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥、乏味的課程，許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，難免在學(xué)生中產(chǎn)生一種焦慮感。為了打消學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中疑惑，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能得到開(kāi)發(fā)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師在教學(xué)中就要保持一種樂(lè)觀的情緒，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要用眼神和微笑對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有勇氣繼續(xù)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。一旦學(xué)生有了進(jìn)步，立刻給予鼓勵(lì)。有時(shí)可能只用一句簡(jiǎn)單的“ok”或“You are very clever”，就能讓學(xué)生受到莫大的鼓舞，使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)！

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師就必須在教學(xué)中做到把課堂內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，模擬出生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。比如在教問(wèn)路和指路的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只教會(huì)單詞和讓學(xué)生熟讀課文就完事，而應(yīng)該把教師當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行生動(dòng)地演示，讓學(xué)生輪流來(lái)扮演問(wèn)路和指路的角色，如問(wèn)路的學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)：Excuse me can you tell me the way to the hospital？而另一位學(xué)生幫他指路：Yes go along this street and turn right at the first street—用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能讓課堂變得生動(dòng)，而且學(xué)生也樂(lè)于參與，使得他們背誦課文的積極性空前提高。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，脫離教材，用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行角色扮演，使得他們能進(jìn)一步掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞。在這樣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，不但哪呢過(guò)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張情緒，而且學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

四、播撒無(wú)私的愛(ài)體現(xiàn)情感教育

情感教育離不開(kāi)愛(ài)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)。作為一名教師，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)該傾注同樣的愛(ài)，不要歧視任何一個(gè)學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的資質(zhì)，采用不同的方法進(jìn)行教育。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)需要付出努力和汗水的長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷。對(duì)于現(xiàn)在的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，怕吃苦成為他們學(xué)好英語(yǔ)的障礙。教師在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要付出更多的關(guān)心。為此，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生在回答完問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)：“Good！Excellent！ Perfect！ Fantastic！”，讓成績(jī)差的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。為了調(diào)動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使他們回答錯(cuò)誤，教師也可以說(shuō)“You've done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，認(rèn)可他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的能力，這樣，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上還會(huì)有所提高。這樣，成績(jī)差的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力就會(huì)被發(fā)掘出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，學(xué)生也會(huì)用真情來(lái)回報(bào)教師。

五、讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)情感

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到成功和快樂(lè)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正自己的心態(tài)，用健康。快樂(lè)的情緒去感染學(xué)生，使得學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師要認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)必須把心理和情感規(guī)律作為英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)思想，不要輕易地把懲罰和教訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種促進(jìn)手段，要知道，有時(shí)候懲罰和教訓(xùn)雖然能起到一定的作用，但這種方法畢竟和教育規(guī)律是相違背的，它會(huì)在不經(jīng)意間傷害學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也渴望在英語(yǔ)學(xué)生上得到成功，能到獲得好的成績(jī)，得到老師和父母的贊揚(yáng)。所以，教師要抓住學(xué)生的這種心態(tài)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，哪怕他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)生上的資質(zhì)和態(tài)度不同，也不應(yīng)該隨意地進(jìn)行惡語(yǔ)批評(píng)和打擊他們的自尊。教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生最好的教育方法就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)和掌握程度，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難和缺乏信心與興趣的學(xué)生，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要采用他們感興趣的題目，盡量降低要求，讓他們能感受到英語(yǔ)學(xué)生的快樂(lè)和滿足，從而增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，讓他們感受到挑戰(zhàn)難度的快樂(lè)和成功后的喜悅，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造大有益處。這樣因材施教的教學(xué)方法，是情感教學(xué)的基本規(guī)律，也是讓學(xué)生感受到教師的情感關(guān)懷，獲得在英語(yǔ)學(xué)生上的成功的情感體驗(yàn)，保持在英語(yǔ)學(xué)生上的濃厚興趣和動(dòng)力。

結(jié)論：教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感加工，借助激勵(lì)作用，發(fā)展以情感促進(jìn)教學(xué)和受到良好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：朱紅霞（1976.3——）女，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)研究

工作單位：四川省崇州市崇慶中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校