班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能關(guān)系到學(xué)生的健康成長。新時期班主任工作呈現(xiàn)出不同的新特點：留守學(xué)生增多，隔代教養(yǎng)、缺乏親情等導(dǎo)致的學(xué)生行為和心理異常問題增多；家長過分溺愛子女，“言傳身不教”，只注重成績忽略養(yǎng)成教育和親子關(guān)系；文化的“多元化”，社會上“享樂主義”、“金錢崇拜”等對高中價值觀的沖擊和誘惑等等。

如何在新課改形式下對工作的具體內(nèi)容和具體目標不斷地調(diào)整和豐富，做到與時俱進，是當前班主任工作的一大難題。本文就自己積累的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勗谛抡n改中民族地區(qū)高中班主任工作中的一些認識和看法。

一、充分了解高中生心理、行為特點

所謂，“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。班主任要想管理好一個班級，讓學(xué)生敬畏、接納、喜愛，首先必須要明白學(xué)生的心理。高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時期。

這個時期學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學(xué)習(xí)動機比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣明顯分化，抽象思維從經(jīng)驗型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，自我意識日趨成熟，自我教育更加自覺，理想富于現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。他們的情感日益深厚，意志行動帶有自覺性。

他們對友誼很重視，交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困難時能互相幫助，互相諒解，但也有相當一部分同學(xué)講義氣，不講原則，彼此感情用事。

少數(shù)男女學(xué)生之間產(chǎn)生了所謂最初的愛情。因而，處于青年初期的高中生，心理壓力最大，心理反應(yīng)（行為）也最強烈。只有抓住學(xué)生的心理，班主任工作才能有針對性、前瞻性，對學(xué)生的不良行為及時有效的制止和引導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。

二、班主任要德才兼?zhèn)?/p>

“德高為師，身正為范”。班主任的職責，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價他人的獨特地位，同時也是學(xué)生主要接觸的教育者，是學(xué)生的示范者。教師職業(yè)的示范性，強調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動。

互動的結(jié)果是班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個障礙，關(guān)鍵就在于班主任的個人修養(yǎng)。

因此，要做一名德才兼?zhèn)涞慕逃?，要想做好學(xué)生的好榜樣，我們必須先修身，然后才能“齊家”。

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，用自己的德行去感化學(xué)生，用自己的才情去引導(dǎo)學(xué)生，這是教育成功的關(guān)鍵。因此要成為一個優(yōu)秀的班主任，德才兼?zhèn)涫且粋€基本的素質(zhì)要求。

三、班主任要剛?cè)岵?，“威”“愛”并?/p>

有人認為班主任管理學(xué)生手段越剛越好，“打是親，罵是愛”。也有人認為，班主任對學(xué)生越柔就越利于發(fā)揮“師愛”的作用，越能感化學(xué)生。這兩者我認為都是錯誤的。

前者會使學(xué)生口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，與班主任對著干。后者使班主任缺少威信。班級管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因為我們必須維護校紀班規(guī)的尊嚴；該“柔”則“柔”，因為教育需要我們?nèi)ジ谢撵`，觸動靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅持規(guī)章制度，恰如其分，有理有節(jié)有度，絕不能超越紀律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。只有剛?cè)岵?，“剛”中有“柔”，“柔”中有“剛”，“威”“愛”并用，才能達到班級管理的最佳效果。

四、班主任要“知人善用”，培養(yǎng)好班委

“治班”如“治國”，班級管理也要講究方法、策略，而管理的核心是知人善用。作為班級管理者，首先必須能夠“知人”，即能發(fā)現(xiàn)人的長處，只有這樣，才能讓最合適的人在最合適的崗位上最大限度地發(fā)揮才能。

比如：任命做事果斷、有主見、善于團結(jié)同學(xué)的學(xué)生做班長；任命作風(fēng)正派、思想敏銳的學(xué)生當團支書；任命習(xí)慣優(yōu)良、做事認真的學(xué)生當科代表等等。作為班級管理者，更要知人“善用”。班主任應(yīng)對每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，在工作安排上用其所長、補其所短，要盡可能地尋找出每一位學(xué)生的能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點，使學(xué)生的每一分聰明才智都有充分的用武之地。

班主任還要做到用人民主、用人不疑。班干部要民主選舉、民主工作、民主監(jiān)督。最后，還要著眼于群體，互補相濟，形成班集體建設(shè)的合力。只有把班級管理的工作，合理分配給學(xué)生，班主任才能更高效的管理班級，同時也給學(xué)生提供了更多的鍛煉機會。

五、班主任要聯(lián)合家長，齊抓共管

班主任要管理幾十個思想活躍、可塑性極大的高中生，要想深入了解每個學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)化某些問題學(xué)生，幫助個別貧困學(xué)生等等這些事情僅僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。

班主任要積極充當學(xué)生、學(xué)校、家長三者溝通的橋梁，及時的與學(xué)生家長溝通和聯(lián)系。班主任最了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長最關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)等在學(xué)校的情況，班主任要及時的把學(xué)生在校的表現(xiàn)告訴家長，特別是需要家長配合的。

同時，也要給家長布置安排落實一些事情，要家校聯(lián)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長創(chuàng)造一個健康向上的環(huán)境。通過班主任與家長攜手，對學(xué)生齊抓共管，一方面能夠有效的管理班級，同時也能帶動家長更多的關(guān)心和理解學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

新課改的春風(fēng)吹遍了雪域高原的每個角落，如何才能更好的促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，班主任任重道遠，有待于廣大同行進一步的研究、踐行和反思。作為民族地區(qū)的高中班主任還需要長期不懈的探索和努力，只為“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”而快樂。