初中學(xué)生在進(jìn)入初三時才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，此時學(xué)生首先面臨的是畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。其次，學(xué)生的心理還不夠成熟，不善于自覺控制自己的行為和情緒，學(xué)生一旦認(rèn)為化學(xué)課堂枯燥、平淡，其主動學(xué)習(xí)的熱情就會降低。老師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)計出生動有趣、豐富直觀的課堂引入方式，使一堂課從一開始就變得生動有趣，或充滿懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并保持長久的學(xué)習(xí)興趣和動力。

一、圖片引入

利用掛圖、網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)圖片、現(xiàn)實生活中拍攝的照片等，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識化學(xué)和了解化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬礦物”這節(jié)時，我事先拍攝了很多生活中常見的金屬制品的照片，包括漂亮的首飾、工藝品、常見的廚房用品、金屬導(dǎo)線、不銹鋼門窗等等，剛剛上課就將這些照片展示在大屏幕上，讓學(xué)生邊看邊思考，這些物質(zhì)是由哪些金屬制成的？利用了金屬的哪些性質(zhì)？各種各樣的圖片把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間激發(fā)起來，使課堂氣氛變得更加活躍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

二、趣味實驗引入

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生對實驗的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對理論知識的學(xué)習(xí)，而教師的一些創(chuàng)新性實驗、學(xué)生主動的參與實驗，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時，一進(jìn)入教室，我拿出家里帶來的一些紫甘藍(lán)葉片搗碎后加入酒精，得到一份紫色液體，然后分成幾份，分別往里面滴加白醋、石灰水、食鹽水等，學(xué)生非常好奇，不知道會發(fā)生什么，都在全神貫注地觀看著實驗。當(dāng)看到紫色的液體變成不同顏色時，一個個露出驚奇的表情，都迫不及待地想知道為什么。從課堂一開始學(xué)生的注意力就充分集中起來了，這一堂課的效果自然是非常好的。同時，在結(jié)束這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我還告訴學(xué)生，家里哪些植物的花或葉也可以用來制作酸堿指示劑，同學(xué)們可以回去嘗試制作，并用自己制作出的指示劑檢驗一下家中常見液體的酸堿性。

三、有效社會生活情境引入

化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學(xué)的生活情境，以及社會科技發(fā)展的各種信息，拓展學(xué)生的思維和視野，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、實效性。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”時，可以先讓學(xué)生思考這樣的問題：在我們身邊存在哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？我們從自身做起，應(yīng)該如何保護環(huán)境？讓孩子們展開討論，暢所欲言，教師再適當(dāng)?shù)刂赋鲆恍┲饕目諝馕廴疚?，歸納出空氣污染的幾種可行的防治方法。又如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)變性”時，可以先介紹一些社會中發(fā)生的事例，如某菜地長期使用化工廠排放的污水澆灌，導(dǎo)致食用該蔬菜的人中毒；還有不法分子用工業(yè)酒精兌制飲用酒，導(dǎo)致多人雙目失明，甚至死亡。這些是什么原因引起的呢？從而引出蛋白質(zhì)變性的知識。通過這些真實的事例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，化學(xué)是一門實用的科學(xué)，只有學(xué)好化學(xué)，正確地利用化學(xué)，才能讓我們更科學(xué)、更健康地生活。

四、由已學(xué)知識引入

教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！币孕屡f知識的聯(lián)系引入，復(fù)習(xí)舊知識或從舊知推出新知，新舊自然連接，能更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時，我們可以先通過復(fù)習(xí)已學(xué)氧氣的制法，從制取原料、原理到實驗步驟、收集、檢驗方法等，到實驗的注意事項，逐一復(fù)習(xí)，然后對照這幾點學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，這樣既鞏固了氧氣的相關(guān)知識，又順理成章地過渡到二氧化碳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易接受。

五、科學(xué)運用多媒體引入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機、網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)的實驗器材相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)相關(guān)的情境引入新課，能有效地強化課堂教學(xué)，使多媒體手段用到實處。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵的銹蝕和防護”時，我剪輯了影片《泰坦尼克號》開頭的片斷，以及紀(jì)錄片《打撈泰坦尼克號》中的一個片斷，在上課剛開始時放映，讓學(xué)生清晰地看到該船剛剛起航時豪華的外形，以及沉沒在海底二十年后打撈出來時，由于長年海水的浸泡發(fā)生銹蝕而面目全非的模樣。兩段視頻在學(xué)生腦海中形成了非常強烈的對比，而這一切就是因為鐵的銹蝕引起的，接下來探究鐵生銹的原因和條件，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，并積極進(jìn)行實驗設(shè)計和探究，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，課堂效果非常好。

六、化學(xué)史實故事引入

我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗。有時，我結(jié)合一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化學(xué)發(fā)展史實，或者有關(guān)化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的故事引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)和社會生活、人文科技等各方面的關(guān)系，使學(xué)生充分體會到化學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，更能創(chuàng)造美好的生活。

例如，“化學(xué)給我們帶來什么”是化學(xué)的第一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了中國古代的化學(xué)工藝，如當(dāng)世界上許多民族還處于野蠻時代時，我們的祖先就已經(jīng)掌握了鑄造青銅器的技術(shù)，還有很多其他的化學(xué)工藝，都是我們中國人首先掌握，然后再慢慢流傳到其他國家的。但近代由于某些原因，我國化學(xué)工業(yè)卻不再處于世界前列。讓學(xué)生了解這些歷史，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強民族自豪感，更重要的是激發(fā)了學(xué)生樹立努力學(xué)好化學(xué)，為中國化學(xué)工業(yè)做貢獻(xiàn)的決心和信心。

總之，新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一門實用藝術(shù)，還有很多種不同的模式，運用時要注重“巧、準(zhǔn)、新、奇”，力求因課而異、敢于創(chuàng)新，要避免弄巧成拙、喧賓奪主，更要充分發(fā)揮導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)中畫龍點睛的作用。

（作者單位 江蘇省靖江市實驗學(xué)校）