摘 要：好的教學(xué)方法是教好一門課程的重要保證，隨著初中英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展，要求教師打破傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力教學(xué)方式，從而有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了如何優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；創(chuàng)新

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程既有工具性又有人文性，既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔(dān)提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在新課程初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)層次，更好地幫助學(xué)生理解文本知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需求。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法的弊端

1.忽視學(xué)生背景知識(shí)的導(dǎo)入

當(dāng)前，我國(guó)初中生對(duì)西方文化知識(shí)的了解較少，在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和閱讀能力，一般，初中英語(yǔ)聽(tīng)力的素材與西方文化有著緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)很茫然。造成這種情況，教師負(fù)有一定的責(zé)任，很少有教師能注意到西方文化背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的重要性，在聽(tīng)力過(guò)程中，未將西方文化背景導(dǎo)入聽(tīng)力教學(xué)中，只靠干澀地聽(tīng)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

2.無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

首先，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也不一樣，英語(yǔ)聽(tīng)力反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)和理解能力，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的高低決定了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解程度；其次，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于環(huán)境所限，受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重，總是將聽(tīng)到的內(nèi)容按照漢語(yǔ)的思維理解，不能接收到信息后直接轉(zhuǎn)化為情景；另外，心理障礙也是影響英語(yǔ)聽(tīng)力的重要因素，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解需要一個(gè)消化過(guò)程，而教師總是忽略這一點(diǎn)，不能了解學(xué)生的情感和心理準(zhǔn)備活動(dòng)，只按照自己的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提高不了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師只是講授課本中的知識(shí)點(diǎn)，切斷了英語(yǔ)與其他學(xué)科的聯(lián)系，造成學(xué)生也不注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也不能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力及整體素質(zhì)和綜合能力。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法的策略

1.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程初中英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是，通過(guò)和諧的教學(xué)環(huán)境來(lái)推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)化生成，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的背景下積極思考問(wèn)題，并主動(dòng)探究。在一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自身最大的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

首先，在選擇聽(tīng)力導(dǎo)入上，教師要盡量選擇課堂里面的資源或與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，比如郊游、探險(xiǎn)等，讓學(xué)生聽(tīng)自己喜歡的內(nèi)容有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入聽(tīng)力內(nèi)容，比如，用通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話方式，在人教版Go for it 教材中七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Section B聽(tīng)力教學(xué)前，教師可以問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己今天穿戴的看法。教師問(wèn)：“What do you think of my clothes？Do you like my watch？”學(xué)生可能會(huì)答：“It’s beautiful.I like it.” 教師接著引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生或讓學(xué)生兩兩對(duì)話，提出對(duì)自己所擁有的東西的看法。如：I don’t mind my belt. I can’t stand his scrarf.等。這時(shí)，教師開(kāi)始放聽(tīng)力，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得很突兀。

其次，要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常好的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，教師可以利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)需要的情境，讓學(xué)生得到最深切的情感體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)西方文化的滲透

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)前，可以選取一些學(xué)生感興趣的，如聚餐、約會(huì)、飲食、服裝、習(xí)俗等相關(guān)的素材，讓學(xué)生逐步了解西方文化。同時(shí)，定期讓學(xué)生看一些經(jīng)典英文電影，讓學(xué)生更好地了解西方文化，有利于聽(tīng)力水平的提高。例如，在教學(xué)人教版Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 12中關(guān)于small talk 的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生首次接觸small talk，不了解中西方之間的差異，可以讓學(xué)生看Forrest Gump中公交車站的一段small talk，那么學(xué)生就可以形象地理解small talk是在陌生人之間的對(duì)話，話題一般是日常生活。這樣，再來(lái)聽(tīng)1b或2b就有了背景知識(shí)的鋪墊。

3.提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧

首先，要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，這個(gè)需要平時(shí)的練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)一些英文歌曲等達(dá)到放松的狀態(tài)；其次，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力材料前瀏覽材料的習(xí)慣，看清題目的要求，迅速了解選項(xiàng)的基本信息；再次，幫助學(xué)生提高捕捉信息的能力，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，要迅速抓住涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字、語(yǔ)氣等情況，再培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些重要信息進(jìn)行記錄的習(xí)慣。

4.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，充分理解課本內(nèi)涵

基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)聽(tīng)力水平有重要的影響，在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，首先要幫助學(xué)生渡過(guò)語(yǔ)音和詞匯關(guān)，語(yǔ)音和詞匯在很大程度上制約著學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此，要加強(qiáng)音標(biāo)和單詞的聽(tīng)力訓(xùn)練，打好音標(biāo)基礎(chǔ)，這就為學(xué)習(xí)單詞、課文提供了良好的條件。學(xué)生能準(zhǔn)確讀單詞，才能在單詞聽(tīng)力中快速找出正確答案，然后再進(jìn)行句子聽(tīng)力的訓(xùn)練。比如，要求選出與聽(tīng)到的句子意思相近的一句話，備選的句子有：（1）Tom had a good time last Sunday.（2）Tom went skating on real ice.（3）Tom liked skating on real ice.（4）Tom was skating on real ice.然后教師放錄音：“Tom enjoyed skating on real ice.”學(xué)生再選出答案。這需要學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)熟悉，熟練掌握同義詞、同義詞組、句型轉(zhuǎn)換等等。最后，復(fù)習(xí)階段還可以多進(jìn)行單元整合聽(tīng)力訓(xùn)練。把各冊(cè)教材中相同話題的單元，如關(guān)于動(dòng)物、食物、天氣、興趣愛(ài)好等，改編一下聽(tīng)力原文，整合成新的聽(tīng)力素材，再進(jìn)行第二次，甚至第三次的綜合聽(tīng)力。

總之，初中英語(yǔ)新課程的實(shí)施，是對(duì)每一位英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)，尤其在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，充分利用新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（作者單位 浙江省杭州市富陽(yáng)市東洲中學(xué)）