一、在歷史教學(xué)中貫穿審美活動的可行性

1.審美活動和素質(zhì)教育的關(guān)系

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生能力已成為歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，不搞素質(zhì)教育，就談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們所說的素質(zhì)不是指人生來就具有的某種生理特點，而是指人的身心發(fā)展的總水平。歷史教學(xué)中不培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就不能造就學(xué)生良好的素質(zhì)，貫穿審美活動也要考慮深淺，有時只要審美感受程度就可以了，有時卻要達到理解玩味的程度，直至培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

2.歷史學(xué)科的特點和審美活動的關(guān)系

初中歷史學(xué)科教材主要以文字為傳達工具，因此，歷史學(xué)科也必然具有語言藝術(shù)——文學(xué)的一般特點：形象性、直觀性、情感性等特點。同時，它還具有繪畫、書法、雕塑等藝術(shù)門類的“氣質(zhì)”和“性格”，這主要指書中穿插有豐富多彩的插圖，同時也指這些插圖反映的每個國家，每個時代的書法、繪畫、音樂和舞蹈等方面的成就。當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)書中插圖，特別是學(xué)習(xí)插圖中的精美藝術(shù)品時，就要簡略地介紹插圖的藝術(shù)構(gòu)思，描繪了什么內(nèi)容，具有什么藝術(shù)價值，這就必須在教學(xué)中滲透審美活動。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.在閱讀教學(xué)中進行審美活動

朗讀和默讀是閱讀的基本方式，在歷史教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的美感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生得到感受、體驗、領(lǐng)悟、理解，甚至達到玩味的程度，使學(xué)生的思想認識、道德情感都得到教益，特別是歷史教材中引用的文學(xué)作品更能起到良好的效果。比如，在學(xué)習(xí)中國歷史第三冊陳天華的《猛回頭》時，我先動情地范讀到：“俄羅斯，自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒計中藏……驅(qū)外族，復(fù)我冠裳。”學(xué)生聽我朗讀得很動情，也都情不自禁地跟著朗誦起來，在讀完這些用短句寫成的鏗鏘有力的詩句后，學(xué)生個個義憤填膺，咒罵清政府賣國求榮和洋人慘無人道，愛國之情油然而生。接著學(xué)生分成男女兩組比賽朗讀，愛作者之所愛，恨作者之所恨，產(chǎn)生了強烈的共鳴。

2.教學(xué)中通過播放健康向上的歌曲激發(fā)學(xué)生的崇高感

音樂能表現(xiàn)人的情感。節(jié)奏鏗鏘，健康向上的樂曲能激發(fā)學(xué)生的崇高感，使人升起肅然敬畏之情。比如，在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時，我描述道：三十萬軍民齊集天安門廣場，人群、彩帶、鮮花、旗幟等匯成了喜慶的海洋，同時播放國歌。這時候，我令學(xué)生起立注視前方，我模仿毛澤東濃重的湖南口音宣布到：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”“中國人民從此站起來了”。隨著嘹亮、豪邁、莊嚴的國歌聲，萬眾一心，筑成新的長城的愛國情感從心底迸發(fā)。這時候，我看到學(xué)生個個神情嚴肅，有的還淚水奪眶而出，這樣，對學(xué)生進行愛國主義教育的目的自然也就達到了。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史掛圖、圖片、插圖、圖表等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新編的九年制義務(wù)教育歷史課本一個重要特點就是圖表豐富，增強了學(xué)生的直觀感。比如，學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，秦始皇畫像要求掌握，很多學(xué)生認為這有什么可看的。我引導(dǎo)學(xué)生觀察他的行為舉止——右手指向前方（意指東方六國方向），身上佩帶寶劍，神態(tài)莊重自信，包含著他以武力統(tǒng)一六國的氣勢，這時學(xué)生終于明白了畫像的價值。還比如，我指導(dǎo)學(xué)生看中國歷史第三冊彩色油畫《五四運動》，我引導(dǎo)學(xué)生看這幅畫：色彩豐富凝重，對比強烈，動勢鮮明，表現(xiàn)了愛國學(xué)生在具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子李大釗等人領(lǐng)導(dǎo)下沖破軍警阻撓同軍警搏斗，群情激昂的場面。講到這里，我及時抓住了這點對學(xué)生進行堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，新中國來之不易的教育，以此達到了對學(xué)生進行思想品德教育的目的。

三、在歷史教學(xué)中進行審美活動的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生智力開發(fā)

現(xiàn)代教學(xué)改革提出以學(xué)生為主體，一些非智力因素（包括興趣、動機、態(tài)度和情感等）在課堂上的合理使用是非常必要的，這些因素是進行審美活動的前提、動機和關(guān)鍵，其中興趣是求知的前提，是發(fā)展能力的催化劑。歷史是形象思維的科學(xué)，情感是形象思維的動力。

2.有利于對學(xué)生進行思想品德教育

對學(xué)生進行思想品德教育是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中貫穿審美活動就能對學(xué)生進行思想品德教育。審美就是為了追求真善美，鞭撻假惡丑，在歷史教學(xué)中貫穿審美活動學(xué)生就會懂得：蘇武牧羊堅忍不拔，艱苦卓絕是美的；岳父誓殺金賊，精忠報國是美的；戚繼光“封官非我意，但愿海波平”的抗倭精神是美的，雷鋒的“螺絲釘”精神也是美的，他們的行為或壯烈，或慷慨，或剛毅，或平凡。有的學(xué)生說我沒生活在那個年代，我就回答到：平凡的行為和崇高的行為之間沒有一道不可逾越的鴻溝，崇高的行為也是從一點一滴的平凡小事開始的，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的感知能力、思維能力和創(chuàng)造能力

歷史中的圖畫和文字能喚起我們的美感，比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字筆畫的配合，從中認識書法富于流暢的運動美和姿態(tài)的造型美、雕塑美，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力。同時，書法偏重于情感的再現(xiàn)，而非生活的再現(xiàn)，學(xué)生的情感也受到感染。在課內(nèi)課外，如果教師指導(dǎo)學(xué)生模仿名家名帖進行訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，寫出方方正正的字，做方方正正的人。

（作者單位 安徽省阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)中心學(xué)校）