摘要：通過(guò)課證賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書(shū)和技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，尋找優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的路徑，從而有效提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：課證賽融合；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）33-0307-02

一、研究背景與意義

當(dāng)前，許多高職院校力求把會(huì)計(jì)人員崗位標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課證融合課程體系，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書(shū)融合，與此同時(shí)，大多數(shù)高職院校根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度組織學(xué)生參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽作為一種檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

1.理論意義。本課題研究的理論意義在于提出了課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的命題，并通過(guò)對(duì)這一命題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程框架，具有理論上的探索性。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，提升對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)本質(zhì)性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更加實(shí)踐化、應(yīng)用化。

2.實(shí)踐意義。首先，通過(guò)課證賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書(shū)和技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，從而有效提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展水平。其次，通過(guò)技能大賽折射的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋找優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的路徑，即從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等諸多方面來(lái)實(shí)施。

二、課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化思路

課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的總目標(biāo)是：建立一個(gè)多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)軟件操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)人才方面表現(xiàn)出顯著的特色。

為了完成上述總體目標(biāo)，提出具體研究思路為：（1）開(kāi)展模擬化會(huì)計(jì)過(guò)程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種基本實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，初步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作崗位理念；（2）培養(yǎng)大學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)同時(shí)，獲得相應(yīng)級(jí)別證書(shū)，也進(jìn)一步提升學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行開(kāi)放建設(shè)，協(xié)助我校其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課證賽的集中和轉(zhuǎn)化，在成果放大的過(guò)程中。

三、課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化內(nèi)容

1.根據(jù)課證賽融合需求，篩選和優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容。充分考慮當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)多層次、寬專(zhuān)業(yè)、重交叉、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)課程的思路對(duì)課程教學(xué)模塊進(jìn)行了修訂。（1）課程設(shè)置注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思想，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書(shū)、競(jìng)賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識(shí)體系。（2）課程安排將單一的課程教學(xué)計(jì)劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機(jī)穿插結(jié)合的模式，使課程、證書(shū)、競(jìng)賽貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)主干課程打造為省級(jí)、校級(jí)精品課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.依據(jù)課證賽機(jī)制，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑。創(chuàng)新提出課證賽融合課程建設(shè)，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書(shū)考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書(shū)融合，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技，依據(jù)證書(shū)獲得與競(jìng)賽結(jié)果衡量專(zhuān)業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較?；诖藭?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)的路徑也必將創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.以課證賽融合為切入點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課證賽融合的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上增加崗位性、應(yīng)用性、綜合性項(xiàng)目，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，許多主干課程上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是工作中會(huì)計(jì)信息化場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會(huì)計(jì)人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

四、課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化愿景

1.理念的變革。課程的總體設(shè)計(jì)理念：在高職教育方針統(tǒng)領(lǐng)下，依托課證賽融合機(jī)制，圍繞會(huì)計(jì)工作崗位核算需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程，遴選課程教學(xué)內(nèi)容，變書(shū)本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)。

充分考慮當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)課程的思路對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行修訂。課程設(shè)計(jì)中具體堅(jiān)持以下理念：（1）課程設(shè)置注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，圍繞課程、證書(shū)、競(jìng)賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識(shí)體系。課程安排將單一的課程教學(xué)計(jì)劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機(jī)穿插結(jié)合的模式，使課程、證書(shū)、競(jìng)賽貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中。（2）課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持與企業(yè)的緊密合作。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)會(huì)計(jì)工作人員及專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，核心參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，集思廣益，充分征求意見(jiàn)，同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解并遴選相關(guān)的課程內(nèi)容。

2.硬件的更新。（1）師資建設(shè)愿景。為保證課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的組織與實(shí)施，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對(duì)課程體系的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。1）多種形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)課程組教師實(shí)踐能力可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)：一方面，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷；另一方面，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高理論能力和培訓(xùn)能力。 2）校企互聘實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)的提高。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化意識(shí)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)者到學(xué)校任教，充實(shí)高職教師隊(duì)伍。（2）課程實(shí)訓(xùn)保障條件建設(shè)愿景。為了學(xué)生能更好的結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，要求建立一批緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能較好地滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)穩(wěn)定，配有系列管理制度及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，并有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)工作。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制革新。將競(jìng)賽成果與認(rèn)證考試融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程、證書(shū)、競(jìng)賽相互促進(jìn)的良性循環(huán)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)上枯燥的東西可視化，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效、有趣。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)革新為一種自主合作的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)更多地選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不僅要側(cè)重業(yè)務(wù)的操作，更要保證課時(shí)的交叉安排，注重理實(shí)一體教學(xué)及半工半學(xué)的時(shí)間安排和方案實(shí)施。

五、結(jié)束語(yǔ)

本課題提出了課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的命題，并通過(guò)對(duì)這一命題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程框架，具有理論上的探索性。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，提升對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)本質(zhì)性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更加實(shí)踐化、應(yīng)用化。通過(guò)課證賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書(shū)和技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，從而有效提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展水平。

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