摘要：背誦是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法。應(yīng)該消除背誦就是“死記硬背”，就是違背素質(zhì)教育的誤解，充分認(rèn)識(shí)到背誦的重要性。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷積累好的背誦方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，使學(xué)生通過背誦積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉記憶能力。

關(guān)鍵詞：背誦 語(yǔ)文教學(xué) 記憶規(guī)律

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）8（c）-0185-01

背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法，對(duì)加深語(yǔ)文功底，提高語(yǔ)文素養(yǎng)起著良好的作用。然而，由于種種原因，當(dāng)今社會(huì)這種方法卻沒有引起廣大師生的足夠重視，這對(duì)語(yǔ)文的素質(zhì)教育是極為不利的。

要解決這一問題，首先要消除背誦就是“死記硬背”的誤解，以免將背誦與素質(zhì)教育對(duì)立起來。近年來，語(yǔ)文教學(xué)中逐步扭轉(zhuǎn)了過去片面強(qiáng)調(diào)雙基的傾向，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，素質(zhì)教育理念得到落實(shí)，研究性學(xué)習(xí)普遍開展，極大地改進(jìn)了現(xiàn)行的傳統(tǒng)模式。但有一些老師矯枉過正，重視了培養(yǎng)學(xué)生的能力，卻放松了語(yǔ)文知識(shí)和技能的教學(xué)。其實(shí)，能力不是憑空培養(yǎng)的。如果忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不掌握足夠的基本技能，能力的培養(yǎng)也必將成為空中樓閣。背誦這種教學(xué)方式不僅不是與當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育背道而馳，相反地，恰恰是素質(zhì)教育的一種重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

背誦在語(yǔ)文教學(xué)中起著極其重要的作用，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。（1）背誦有助于語(yǔ)言積累。學(xué)生如果沒有豐富的語(yǔ)言積累，就不會(huì)有深厚的語(yǔ)文功底?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，一個(gè)頭腦中沒有足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏，甚至文理不通。而如果有大量的語(yǔ)言知識(shí)積累，則可以達(dá)到杜甫所說的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如神”。（2）背誦可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。背誦內(nèi)容多選擇膾炙人口的名篇佳作，通過背誦可以熟記大量的詞匯、句式和修辭格式，掌握各種表達(dá)方式和藝術(shù)技巧。這些都可以在表達(dá)自己的思想感情時(shí)得到應(yīng)用。（3）背誦有助于發(fā)展記憶能力和思維能力。學(xué)生在背誦課文時(shí)，會(huì)不自覺地采用多種識(shí)記方法，如逐句識(shí)記、鍵詞語(yǔ)識(shí)記、形象識(shí)記、聯(lián)想識(shí)記等。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合和概括，在加深對(duì)范文理解的同時(shí)，思維能力、記憶能力都會(huì)得到發(fā)展?？傊?，背誦是一種行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。

既然背誦在語(yǔ)文教學(xué)中起到如此重要的作用，而我們又不提倡死記硬背，那背誦應(yīng)該講究哪些方法呢？

首先，應(yīng)該消除學(xué)生思想上的障礙，防止學(xué)生因覺得背誦是“死記硬背”而產(chǎn)生抵觸情緒。跟學(xué)生說明，背誦是一種手段，同時(shí)也是一種能力。一個(gè)人能不能背，會(huì)不會(huì)背，背下的東西多與少就是一種能力。而且背誦能力，在各個(gè)年齡階段都要培養(yǎng)，從幼兒園到大學(xué)要不斷鍛煉和強(qiáng)化。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育是先讓學(xué)生背熟原文，然后再講，這是有一定科學(xué)道理的。實(shí)際上學(xué)生對(duì)精彩文章的理解并非可以通過自己的一次閱讀和老師的一次講解就能完成的，往往需要長(zhǎng)期的體味，甚至有時(shí)需要人生的閱歷。古人說：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這些都強(qiáng)調(diào)了熟讀和背誦的重要。

其次，教師應(yīng)該提倡在理解的前提下進(jìn)行背誦。教師要強(qiáng)調(diào)，背誦之前要理解原文，特別是古代詩(shī)文，而且先要掃除文字障礙。今天，語(yǔ)文的教學(xué)條件和教學(xué)方法已大大的優(yōu)于古人了，老師應(yīng)該采取一些有效的措施幫助學(xué)生理解原文。例如作必要的講解和示范時(shí)，可以放一些與詩(shī)文內(nèi)容相配合的錄相或幻燈片進(jìn)行情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶。

第三，應(yīng)該精選合適的內(nèi)容。語(yǔ)文課本里需要背誦的章節(jié)是學(xué)生背誦的首選范文，也是必須要背誦的。語(yǔ)文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也經(jīng)過精心篩選，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的范例。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該盡量減少講解的時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地朗讀和背誦課文語(yǔ)言。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n堂上教的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背積累語(yǔ)言。但僅僅依靠課堂上教師講解、學(xué)生朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上掌握的語(yǔ)文知識(shí)和積累語(yǔ)言的方法，進(jìn)行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來背熟，運(yùn)用到平時(shí)的說話和作文中，只有這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)言的積累，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備。

第四，要盡量保障學(xué)生有充足的背誦時(shí)間。這首先要從語(yǔ)文授課課時(shí)、閱讀課和自習(xí)課等抽出一定的時(shí)間保障學(xué)生進(jìn)行背誦。這就要求教師濃縮講解的知識(shí)點(diǎn)，在較少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。同時(shí)，要建議學(xué)生充分利用課余零碎時(shí)間進(jìn)行背誦。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊張。但是背誦有其自己的特點(diǎn)，可以用零碎時(shí)間進(jìn)行。如散步時(shí)間、上課前等。這些時(shí)間不便進(jìn)行物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是很適合用來背誦。每天抽取一定的時(shí)間經(jīng)典文章、古詩(shī)詞、格言警句、簡(jiǎn)短的文言文等，廣泛積累語(yǔ)言，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣可以在沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，又收到了良好的效果。

第五，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的積極性。背誦是一件枯燥的事情，教師應(yīng)該根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想一些辦法，增加背誦的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。例如可以定期開展背誦比賽，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行背誦。教師言傳身教的力量也不可忽視，如果一個(gè)語(yǔ)文教師能夠在要求學(xué)生背誦前先做示范背誦，學(xué)生一定會(huì)大受感染，從而極大的提高背誦積極性。

第六，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律，采用科學(xué)的方法進(jìn)行背誦。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的著名的遺忘曲線顯示了遺忘的規(guī)律：人們對(duì)事物的遺忘速度是先快后慢的。所以背誦的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，才能鞏固。教師在前幾次的背誦中，應(yīng)該示范如何制定背誦計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。設(shè)定背誦目標(biāo)也是取得良好背誦效果的重要因素。實(shí)驗(yàn)證明，單位時(shí)間背誦效果和背誦者努力的目標(biāo)存在正相關(guān)關(guān)系。因此，要引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)明確目標(biāo)，以能提高背誦的效率。背誦之前對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行分析，理清思路，劃分層次，也是提高背誦效率的一種重要手段。在背誦的過程中，既有“前攝抑制”，即先背誦的材料對(duì)后背誦的材料的記憶發(fā)生干擾作用；也有“后攝抑制”，即后背誦的材料對(duì)先背誦的材料記憶發(fā)生干擾作用。為了防止“前攝抑制”和“后攝抑制”，就要注意背誦的積累，及時(shí)復(fù)習(xí)前面背誦過的內(nèi)容。心理學(xué)原理告訴我們，記憶材料的學(xué)習(xí)程度對(duì)記憶效果有很大的影響。“過度學(xué)習(xí)”（指達(dá)到一次完全正確背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)）有助于保持記憶材料。背誦之后容易忘記。很多時(shí)候并不是因?yàn)楸痴b者記憶力不強(qiáng)，而是由于沒有高質(zhì)量地完成背誦任務(wù)，勉勉強(qiáng)強(qiáng)背出來之后沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固。最后，一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也有助于記憶，如古典詩(shī)詞格律常識(shí)等。

總之，背誦在語(yǔ)文教學(xué)中有極其重要的意義。為了在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的背誦效果，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用更好的方法進(jìn)行背誦。