摘要：信息技術(shù)課程不僅是一門學(xué)科，而且還是一種學(xué)習(xí)的工具，其教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法有著自身的特點(diǎn)，本文主要闡述了筆者在信息技術(shù)課程中關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0184-01

在當(dāng)今社會(huì)，信息的獲取、加工、應(yīng)用能力是衡量一個(gè)人最基本的能力和文化水平的重要標(biāo)志。如何上好信息技術(shù)課程、如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是我們一直不斷探討的主題。筆者希望能夠給信息技術(shù)教學(xué)的教師提供一點(diǎn)參考。

1 課前教師充分備課，學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

其實(shí)一堂課總少不了這么幾個(gè)重要的對(duì)象，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)就是教師，教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種交互的雙邊活動(dòng)。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代里，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也就必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革，倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認(rèn)真地備學(xué)生、研教材，做好充分的準(zhǔn)備工作，如：怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣講解新課內(nèi)容，怎樣選講例題，怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題，怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出，就得精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。教師對(duì)教材研究得透不透，都會(huì)從一定程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”，教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實(shí)際情況量體裁衣，提高教學(xué)效果，對(duì)教師來說無疑是要仔細(xì)琢磨的。

俗話說“熟能生巧”，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)用性科學(xué)，其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，可以利用課余的時(shí)間，將第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有步驟、有條理的進(jìn)行溫習(xí)，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”，這其實(shí)是很正常不過的事情，學(xué)生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒，這很不利于青少年的身心健康發(fā)展，這時(shí)教師就要做好心理輔導(dǎo)工作，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，教他們?cè)谧约旱恼n本上或者筆記本上進(jìn)行有目的地標(biāo)注，有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過程中就要更加聚精會(huì)神的聽教師講解，做到有的放矢。可見，教師在學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和調(diào)整心態(tài)的方法，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 課堂需井然有序，教學(xué)要條理清晰、重點(diǎn)突出

教學(xué)的過程大部分體現(xiàn)在課堂上，這就要求學(xué)生遵守紀(jì)律，教師才有可能有條不紊地教學(xué)，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，課堂上有紀(jì)律做后盾是教師正常實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提，單憑教師在講臺(tái)上一味的講，學(xué)生交頭接耳，大聲喧嘩，顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系，教師利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從問題的解決出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從最大限度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。另一方面與班級(jí)的管理有聯(lián)系，班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的思路走，可見教師上課的思路就要十分清晰，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)生做好課堂記錄，為課后知識(shí)的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進(jìn)行總結(jié)和歸納，最后形成一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系”，這也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看清題目的本質(zhì)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

可見，教師的教學(xué)思路、教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，結(jié)合課堂筆記分析問題，最后運(yùn)用正確的方法解決問題。只有通過實(shí)踐才有可能做到對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問題，加深知識(shí)的理解與記憶，才能真正體會(huì)到其中的奧妙，這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。

3 教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)

學(xué)生常常在課堂上聽得頭頭是道，課后就不去復(fù)習(xí)，一旦再做同樣類型的題目時(shí)，忘記做題目的要領(lǐng)，這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，有助于學(xué)生鞏固與消化知識(shí)。

除此之外，教師的評(píng)價(jià)扮演了舉足輕重的角色，教師可以從習(xí)題的完成情況點(diǎn)評(píng)，采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，以鼓勵(lì)為主，提出可行性建議，還可展示優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

教師鼓勵(lì)學(xué)生登陸專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過在線測(cè)試得到反饋。系統(tǒng)隨機(jī)出題，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說產(chǎn)生不同的試卷，對(duì)網(wǎng)上測(cè)試過程進(jìn)行控制，比如在教學(xué)需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無關(guān)的瀏覽，能夠?qū)y(cè)試時(shí)間進(jìn)行控制，時(shí)間一到系統(tǒng)自動(dòng)提交試卷，學(xué)生測(cè)試完后，根據(jù)學(xué)生的做題情況，對(duì)答題的學(xué)生作出過程性評(píng)價(jià)，對(duì)他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議，讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。

4 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，它們相輔相成。這對(duì)于一個(gè)教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng)，提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新的品質(zhì)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

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