摘要：分析了大學計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和教學體系存在的問題，進行了以下教學改革嘗試：重新整合教學內(nèi)容，根據(jù)教學規(guī)律組織教學內(nèi)容，建立比較合理的教學體系。改革措施激發(fā)了學生的學習積極性，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ) 非計算機專業(yè) 教學體系

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0183-01

在我國高等院校非計算機專業(yè)開設(shè)大學計算機基礎(chǔ)課已經(jīng)近三十年了，它為推廣信息化技術(shù)、培養(yǎng)復(fù)合型人才做出了巨大的貢獻。但是隨著計算機學科的理論和技術(shù)地飛速發(fā)展，大學計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容嚴重滯后，本文探討了存在的一些問題及其改革嘗試。

1 大學計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和教學體系存在的問題

大學計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)。知識點多、內(nèi)容繁雜，有些知識過于陳舊。計算應(yīng)用已經(jīng)深入到社會的方方面面，計算機發(fā)展歷史、計算機分類和應(yīng)用介紹等低級陳舊的知識還充斥在教材中。大學計算機基礎(chǔ)是為一年級文理科新生開設(shè)的一門公共課，文科學生不需要了解計算機組成原理和工作原理、數(shù)據(jù)在計算機中的表示；不是所有理科學生都需要這部分知識，主要是利用計算機進行過程控制時需要，并且大學計算機基礎(chǔ)課中講授的內(nèi)容僅僅是一點皮毛，但是應(yīng)用型本科院校的新生接受這些知識很困難。個人電腦已經(jīng)成為人們學習、工作和生活的電子工具，生活中的電子設(shè)備比比皆是，人們只要會用即可，很少去了解它的組成原理和工作原理，所以計算機組成原理和工作原理、數(shù)據(jù)在計算機中的表示應(yīng)從大學計算機基礎(chǔ)中刪除。Internet改變了人們學習、工作和生活的方式，應(yīng)用Internet技術(shù)是大學生必備的技能?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”的教學內(nèi)容主要包括：計算機網(wǎng)絡(luò)的分類、體系結(jié)構(gòu)和局域網(wǎng)的組成、分類以及組網(wǎng)技術(shù)，對于學生來說既難于理解又沒有實際應(yīng)用價值，實用的Internet應(yīng)用技術(shù)反而比較少。

根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，對于教材中偏重于原理性知識地介紹，理解和接受都有一定的困難，極大地打擊了學生的學習積極性。教材內(nèi)容完全根據(jù)知識體系結(jié)構(gòu)來組織，沒有考慮教學體系結(jié)構(gòu)，也增加了教學的難度。大學計算機基礎(chǔ)教材很多，內(nèi)容大同小異。開篇的計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容陳舊、枯燥，其中原理性的知識難于理解。隨后的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，對于沒有計算機專業(yè)基礎(chǔ)的學生來說太抽象，例如軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的概念，由于學生沒有具體地編寫程序的體驗，只能機械地背誦和接受這些枯燥的術(shù)語。操作系統(tǒng)實驗受制于知識內(nèi)容的限制，只能一招一式地練習，例如文件和文件夾的操作非常重要，學生只能反復(fù)地練習建立、刪除和重命名文件夾，機械地重復(fù)使學生失去學習興趣。緊接著的辦公軟件內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學生認為中學學過就不認真，基礎(chǔ)差的學生幾乎不會使用，給組織教學造成了極大的困難。多媒體軟件和網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，每一個部分都需要開設(shè)一門課程學生才能掌握，學生學習積極性很高，但是由于之前的教學內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了大量的課時，只能淺嘗輒止，有限的課時所講授的知識很難使學生掌握這部分內(nèi)容。綜上所述，教學內(nèi)容的選擇和體系結(jié)構(gòu)組織上的不妥，是造成學生學習該課程積極性不高的重要原因之一。

2 大學計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和教學體系改革探索

針對大學計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容存在的問題，對教學內(nèi)容進行了重新整合。根據(jù)知識相關(guān)性將教學內(nèi)容劃分為三個模塊：（1）計算機軟硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、辦公軟件和程序設(shè)計基礎(chǔ)；（2）計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet應(yīng)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)，信息安全和計算機病毒；（3）多媒體技術(shù)。

第一個教學模塊的體系安排為辦公軟件、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)和操作系統(tǒng)，指導(dǎo)思想是以辦公軟件為點，程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)和操作系統(tǒng)基本概念為面，以點帶面，依托辦公軟件的教學融合相關(guān)的基本概念，突出知識的直觀性，降低抽象程度，便于學生接受。教學過程中依托辦公軟件操作步驟的講解，引出菜單以及單擊菜單的實質(zhì)講授程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識；提出問題“計算機如何存儲輸入的文字”，通過引導(dǎo)學生解剖Word軟件的操作過程，講授計算機硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；計算機可以自動地為人類處理許多問題，這是任何其它電子設(shè)備所不具備的、計算機獨有的特征，也是一個現(xiàn)代人所具有的基本常識，分析這種現(xiàn)象引入操作系統(tǒng)的概念，講授有關(guān)知識；最后，引導(dǎo)學生通過分析、綜合概括得出計算機軟硬件系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識。雖然學生在中學的信息技術(shù)課學過Word軟件，但是對于程序設(shè)計和操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識基本上不了解，通過以上的教學改革措施不僅使學生學會了操作，而且理解操作步驟的實際意義，達到了知其然也知其所以然的效果，學生的學習積極性被極大地調(diào)動起來，枯燥和抽象的名詞術(shù)語和概念與操作步驟聯(lián)系起來后具體了，便于學生理解和接受。由于辦公軟件的操作重復(fù)性大，便于訓練學生使用計算機的技能，辦公軟件教學結(jié)束后全部學生都能熟練地操作計算機，操作系統(tǒng)的實驗內(nèi)容就不成為教學難點了。

第二個模塊的教學從即時通訊軟件（例如QQ聊天軟件）和收發(fā)郵件的學習開始，學生的學習興趣非常大，結(jié)合具體操作講授計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)理論基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學生登錄我院圖書館網(wǎng)站，結(jié)合查找文獻資料的教學講授數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)知識，緊接著進行建立網(wǎng)站的實驗教學，時間安排上將理論知識的講授與操作實驗進行有機結(jié)合。教學過程中結(jié)合瀏覽網(wǎng)頁對學生進行信息安全的教育，講授計算機病毒的有關(guān)知識。通過以上教學的實施，學生已經(jīng)能夠熟練地操作計算機，也具備了必要的理論基礎(chǔ)知識，第三個模塊的教學基本上沒有難點了，主要進行了培養(yǎng)學生自學能力和利用網(wǎng)絡(luò)查找學習資料的探索。

3 結(jié)語

教學內(nèi)容的取舍和體系安排是否得當，是保證課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。應(yīng)用型本科院校招收的新生，接受抽象理論知識的能力相對來說比較弱，根據(jù)這個特點對大學計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和教學體系進行了一定的改革，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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