摘要：針對(duì)學(xué)科發(fā)展中所存的問題，結(jié)合我校實(shí)際，從學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系角度出發(fā)，對(duì)我校土地資源管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革。新的課程體系有助于我校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：土地資源管理 課程體系 課程模塊

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0180-01

土地資源管理專業(yè)以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的國土資源學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)、遙感等技術(shù)分析和解決土地利用及管理問題，具有測量、制圖、策劃、估價(jià)等基本技能，能在國土、城建、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地管理、土地估價(jià)、土地規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等方面工作的中高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。據(jù)中國高等育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2008年，計(jì)劃招收土地資源管理專業(yè)本科生的學(xué)校已有71所[1]。

1 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)概況

我校土地資源管理專業(yè)創(chuàng)辦于1988年，受當(dāng)時(shí)湖南省國土局委托為其培養(yǎng)國土管理干部，在全國招生較早，在湖南省屬于辦學(xué)最早的土地資源管理專業(yè)。1994年開始招收本科生，經(jīng)過20多年的建設(shè)和發(fā)展，該專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件等方面都得到了長足發(fā)展，也為國土行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的中高級(jí)專門人才。

但與社會(huì)發(fā)展需求相比，我校土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置存在的不足主要有：

（1）部分理論課程教學(xué)內(nèi)容交叉重疊，劃分不夠明確。土地學(xué)科是新興的學(xué)科，很多內(nèi)容都還是探討性的，使得現(xiàn)有的教材體系中，內(nèi)容難以適應(yīng)新的條件和要求[2]。學(xué)科的課程體系不夠成熟，造成了理論教學(xué)的重復(fù)，沒有體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿。比如我校土地資源學(xué)課包含土地資源調(diào)查評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)還開設(shè)土地調(diào)查課程；土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用管理學(xué)都涉及土地用途管制、地租的相關(guān)內(nèi)容；教師們需對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改和整合，明確劃分，否則會(huì)影響課堂教學(xué)氣氛和質(zhì)量。

（2）選修課程沒有分類歸納，選修方向不明確。由于我校土地資源管理專業(yè)的教師各自有著不同的專業(yè)知識(shí)背景，在每次教學(xué)計(jì)劃修訂的時(shí)候，都往往抱怨土地的資源特性的課程過多或資產(chǎn)特性的課程過多，其實(shí)這都不符合土地資源管理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)；土地資源管理學(xué)是一個(gè)涉及面廣、分支眾多的學(xué)科體系，若簡單地機(jī)械地把幾十門課程組織成龐大的課程體系，都很難兼顧到各方面知識(shí)并使之相互協(xié)調(diào)。另外，當(dāng)前供我校土地資源管理專業(yè)選修的課程歸納還不十分明確，導(dǎo)致學(xué)生選修課程比較盲目，而且體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的前沿類型、熱點(diǎn)類型課程較少。

（3）部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。作為公共管理學(xué)科的土地資源管理專業(yè)是一門注重社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)代科學(xué)，尤其是注重未來土地管理者及從業(yè)者所需要的技能、實(shí)際管理的活動(dòng)過程及其所需各種實(shí)用技術(shù)的教育[3]。我校土地資源管理專業(yè)的工程技術(shù)和信息技術(shù)類的課程一般都配有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)室也有測量學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土地信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、3S技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字成圖實(shí)驗(yàn)室，其中測量學(xué)實(shí)驗(yàn)室為國家財(cái)政部與地方共建的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；但對(duì)土地管理與政策研究方法類的課程（如不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等）的教學(xué)實(shí)習(xí)則作用不大，一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)、野外調(diào)查和綜合實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2 課程體系改革思路

在了解社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校土地資源管理專業(yè)實(shí)際，重組專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，注重課程授課內(nèi)容、課程間的合理銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

3 課程體系改革的主要內(nèi)容

3.1 優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)

全國公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土地資源管理學(xué)科組早已按課程模塊劃分的方法提出把土地資源管理專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)模塊、資源模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、管理模塊、技術(shù)模塊等，還提出將管理學(xué)、公共管理學(xué)或行政管理學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或資源與環(huán)境管理作為平臺(tái)課的課程體系[4]。

因此，我?？梢詫⑼恋刭Y源管理專業(yè)所開設(shè)的課程劃分為資源模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、公共管理模塊、技術(shù)應(yīng)用模塊、選修模塊等五個(gè)模塊；其中在選修模塊，可以根據(jù)不同的方向又分為資源與環(huán)境、土地管理與政策、房地產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、土地信息與工程技術(shù)模塊五個(gè)系列，不同模塊對(duì)應(yīng)不同選修方向。學(xué)生有意在國土及相關(guān)政府部門、事業(yè)單位工作，可選修土地管理與政策方向；有意從事房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)中介等方面的工作，可選修房地產(chǎn)方向；有意在房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)找到一席之地，可選修不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估方向；想在環(huán)境、資源等相關(guān)部門找工作，可選修資源環(huán)境管理方向；想從事測繪、遙感技術(shù)之類的工作，可以選修土地信息與工程技術(shù)方向。

3.2 擴(kuò)大選修課程，整合專業(yè)課的授課內(nèi)容

針對(duì)上述提出的選修模塊，我?？梢栽诒Ａ粼谢A(chǔ)的情況下，擴(kuò)大各模塊的選修課程，以體現(xiàn)學(xué)科的不同發(fā)展特色。如資源與環(huán)境模塊主要包括水資源利用與保護(hù)、礦產(chǎn)資源管理、環(huán)境學(xué)概論、土壤地理學(xué)等選修課；土地管理與政策模塊主要包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與模型、社會(huì)調(diào)查理論與方法、土地資源管理發(fā)展趨勢等選修課；房地產(chǎn)模塊主要包括房地產(chǎn)策劃專題，工程概預(yù)算、房地產(chǎn)投資分析等選修課；不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估模塊主要包括房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)例分析、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、建筑工程概論等選修課；土地信息與工程技術(shù)模塊包括的主要內(nèi)容有土地整理與復(fù)墾，全球定位系統(tǒng)等選修課。給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間選擇一定數(shù)量的專業(yè)課，這有利于土地資源管理人才的培養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，特別是教學(xué)綜合實(shí)習(xí)

實(shí)踐能力高低是市場經(jīng)濟(jì)下人才需求的依據(jù)。我校應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位和課程設(shè)置體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，特別是綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)。在保證課程的授課內(nèi)容基本要求下，通過減少課堂講授學(xué)時(shí)，增加課堂的實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加和整合綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間、實(shí)踐與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這也是從整體上調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻燕，盧新海.公共管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下土地資源管理人才培養(yǎng)探討[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2010（1）：12-14.

[2] 張合兵，桑振平，趙素霞.新形勢下土地資源管理專業(yè)課程體系改革[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29（11）：122-121.

[3] 趙凱，夏顯力.論土地資源管理專業(yè)本科教育的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].科教文匯，2009（2）：120.

[4] 吳壯金，嚴(yán)志強(qiáng)，廖赤眉.土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實(shí)踐研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，27（1）：20-25.