摘要：在幼兒園幼兒語言能力的獲得關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是重要的途徑。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣，對幼兒以后的成長非常重要。多元的閱讀環(huán)境、豐富的閱讀材料、多樣的閱讀活動(dòng)對培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣非常重要。多元的閱讀環(huán)境，能讓幼兒享受個(gè)性自由的快樂；豐富的閱讀材料，能讓幼兒感受閱讀中的快樂；豐富多樣的閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂。早期閱讀是幼兒獲取知識(shí)的一條重要途徑，幼兒養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終生受益。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀 環(huán)境 材料 方式

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0178-01

《綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谟變簣@幼兒語言能力的獲得關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是重要的途徑，在這里所說的幼兒閱讀不僅僅是能否認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的問題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的問題，而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣對幼兒以后的成長非常重要。

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)發(fā)展。環(huán)境的刺激作用具有與指導(dǎo)同等的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，對閱讀興趣、自主閱讀能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀區(qū)域：用心利用幼兒園大門口兩側(cè)的墻壁，因?yàn)檫@是最吸引幼兒及家長眼球的地方，我們采用幼兒喜歡的順口溜或三字經(jīng)的形式呈現(xiàn)——有童趣、朗朗上口。常見幼兒來園的時(shí)候一下車望著色彩鮮艷的畫面，讀上一遍上面的文字，孩子高興地樣子令人欣喜。還有通向教室的甬路，可以豎起一個(gè)個(gè)小牌，上面都是些溫馨提示的語句：如“我在和小樹一同成長。”“伸伸手，動(dòng)動(dòng)腳，不讓垃圾隨便跑！” “小草對您微微笑，請您把路繞一繞。”“垃圾桶說：你丟棄的正是我需要的”等，這些語句常常是家長和孩子一起邊走邊讀（小牌上的語言可以定期更換）。教室外面的墻壁（和幼兒等高）上，是精選的（離生活近的）《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)的》的內(nèi)容，做成噴繪懸掛在墻上，圖文并茂，也成了孩子和家長在來園和離園時(shí)間駐足最多的地方，經(jīng)常可見家長和孩子在那里邊指邊講。教室內(nèi)設(shè)有閱讀角，大量的圖書可供幼兒自由挑選，厚厚的地墊、軟軟的靠墊可讓幼兒感覺就像在家一樣，感受閱讀的愉悅。創(chuàng)設(shè)書香閱讀幼兒園、創(chuàng)設(shè)書香閱讀班級(jí)。

1 為幼兒提供豐富閱讀材料，感受閱讀中的快樂

《綱要》中指出：“創(chuàng)造一種自由寬松的語言交往環(huán)境”。早期閱讀作為語言教育的一個(gè)方面，就必須要做到這一點(diǎn)。因此，我認(rèn)為只有為幼兒提供豐富閱讀材料，才能讓幼兒感受閱讀中的快樂。幼兒自己創(chuàng)作的繪畫作品，如：一位小朋友的繪畫，“一只小公雞掉在水中，拍打著翅膀，”教師就引領(lǐng)幼兒觀察，讓幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的情節(jié)。引導(dǎo)幼兒用口語講述小雞怎么了，發(fā)生了什么事？這中間巧妙地實(shí)現(xiàn)了由美術(shù)符號(hào)向語言符號(hào)的轉(zhuǎn)換。然后老師提供有情境的一句話：“鴨哥哥連忙游過去救小公雞”，讓幼兒根據(jù)內(nèi)容畫出相應(yīng)的畫面，進(jìn)一步感受語言符號(hào)和美術(shù)符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師和幼兒共同完成的剪貼畫冊，因?yàn)檫@些貼花是有小朋友親自參與的，所以會(huì)很感興趣，教師借機(jī)開展為畫面配解說詞的活動(dòng)，幫助幼兒了解畫面與文字之間的對應(yīng)關(guān)系。閱讀圖片《大蘋果》，教師引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖片，并用簡潔的話講出來。如：“一只大蘋果，圓圓的，紅通通的，真惹人喜愛，來了一只小老鼠……”老師及時(shí)用工整的字體將它寫于畫面下面，再指導(dǎo)幼兒用手指追隨文字閱讀，讓幼兒開始關(guān)注文字與畫面內(nèi)容的密不可分，同時(shí)知道書面語言的簡潔明了。

2 開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的快樂

把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1）找個(gè)朋友一起讀。目的是鼓勵(lì)孩子與同伴交往，互動(dòng)學(xué)習(xí)。一是合作看書，把自己喜歡的書與同伴一起看，或講給同伴聽，二是通過“大帶小”活動(dòng)，講給弟弟妹妹聽。三是體現(xiàn)創(chuàng)造教育的理念，改變活動(dòng)區(qū)組織形式，打破班級(jí)界限，開放班級(jí)圖書館，鼓勵(lì)孩子與鄰班小朋友一起看書，交流。這樣，不僅拓寬了閱讀的空間，還提供了交往的機(jī)會(huì)。2）快樂創(chuàng)編。目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造想象能力，體現(xiàn)創(chuàng)造教育的理念，把自己知道的事，或者是與別人不同的想法，用連貫的語言講述出來。創(chuàng)編的形式多種，有改編故事結(jié)尾，或故事前半部分或某個(gè)情節(jié)，有根據(jù)熟悉的卡通、童話故事、還有對生活中的熟悉的人、事、物進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)編的主題主要來自于閱讀中。3）自制圖書展覽：鼓勵(lì)幼兒把自己創(chuàng)編的故事用繪畫的形式呈現(xiàn)出來。首先，教給孩子自制圖書的方法，與爸爸媽媽一起制作，有自制的圖畫書、粘貼書、樹葉書、照片書、布書、卡通書等；然后舉辦展覽，引發(fā)孩子相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)圖書制作的成功與快樂。4）快樂親子閱讀，親子閱讀是個(gè)性化的閱讀形式，孩子越小，就越離不開家長的指導(dǎo)。我們每周都要布置親子閱讀內(nèi)容，請家長和孩子一起閱讀，并填寫“小小閱讀家”，老師看后用文字加符號(hào)給予評(píng)價(jià)，再張貼在“親子閱讀交流墻”上，這樣孩子的興趣和家長的積極性都很高。5）常規(guī)閱讀，每天半小時(shí)的集中閱讀時(shí)間，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)；如我們在講述故事《聰明的烏龜》就采取了這樣的方式。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu)，掌握了它們的正確發(fā)音。每周一次閱讀日活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、一封信活動(dòng)、競選故事大王活動(dòng)、制作小人書活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書店主題教育活動(dòng)，讓家長和孩子一起參加\"逛書店\"活動(dòng)，讓家長有意識(shí)地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。

幼兒早期閱讀是幼兒獲取知識(shí)的一條重要途徑，幼兒養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終生受益，幼兒教師要很好地掌握和利用這一幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和語言的手段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，教師一定要以身作則，自己擠時(shí)間多讀書，“身教重于言教”，為孩子提供模仿的榜樣。

參考文獻(xiàn)

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