摘要：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)語文的教育中，要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。教師要注重自己的教學(xué)方式，用各種方式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo) 作用

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0172-01

語文是一門博大精深的學(xué)科，人的日常生活離不開語文。“語”指口頭語言，“文”即書面語言。我們每個人都要說話，都要讀書寫字、與他人交流。所以語文一定要學(xué)好。

但是想要學(xué)好語文也并非易事。語文枯燥而繁瑣，小學(xué)生年齡小，學(xué)過的知識少，懂得的道理也少，各種心理過程常帶有很大的無意性。如果在教學(xué)的過程中只一味地灌輸知識，那成效必定微乎其微。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的時候，他才能積極主動而又心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時候，他才能集中注意力，去積極思考。這樣對知識掌握得就快，記得就牢，學(xué)習(xí)效果就會更好。興趣是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的，問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文的教育中，要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1 設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課也許會很有意思，想一窺究竟而去學(xué)習(xí)的時候，他才能積極主動愉快地學(xué)習(xí)和思考，才能迅速準(zhǔn)確地掌握知識，取得良好的教學(xué)效果。所以教師在上課開始就要想辦法集中學(xué)生的注意力，并巧妙設(shè)疑引導(dǎo)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，把學(xué)生的思維一下帶進(jìn)課堂。例如，教《小鹿的玫瑰花》一課時，怎樣一下子就抓住學(xué)生的眼球呢？教師可以手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢。然后出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？設(shè)置疑問，這樣，才能原本東張西望開小差的學(xué)生們的注意力帶進(jìn)課本。

2 運(yùn)用語文生動、形象的語言特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于生動具體的東西較之抽象的更容易接受并產(chǎn)生興趣，而語文這門學(xué)科本身就具有這樣的特性。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用生動、形象、優(yōu)美的語言文字來吸引學(xué)生。如《泉水》一課：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?；“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?；“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?；“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，將泉水用擬人的手法，生動地突出了“多”、“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn)。因此，充分利用語文課中生動、形象的語言特點(diǎn)，就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。只要有了興趣，就不會覺得讀書辛苦疲勞，從而愛上讀書，無形中提高語文課堂教學(xué)效率。

3 尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用一個平等的眼光和一個平和的心態(tài)的與學(xué)生相互學(xué)習(xí)

所謂“親其師，信其道”，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹溫和的微笑都能夠深深地吸引我們的學(xué)生，潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，所以，只有時刻注重提高自己的語文素養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。在學(xué)生有小小進(jìn)步的時候，不要吝嗇鼓勵的話語，也許一次很小的鼓勵會讓興趣的種子長成參天大樹。重要的一點(diǎn)，不要有優(yōu)差生的區(qū)別對待，一視同仁是為人師表的一個重要素養(yǎng)，針對他們的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點(diǎn)，多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氛圍，給“差生”以更多的表現(xiàn)機(jī)會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，并獲得成功。另外，“教學(xué)相長也”，在教的過程中也虛心向?qū)W生討教，如果老師問的問題學(xué)生知道，在回答完之后一定會非常自豪，進(jìn)而喜歡這門課和這個老師；如果不知道，那么也沒有關(guān)系，老師都不知道的問題學(xué)生不知道也屬正常，如果學(xué)生有興趣，在課余尋找到了答案，那么既學(xué)到了課堂里的知識，也延伸了課外的知識，更加深了師生的友誼。這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也是很重要的。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 開展讀書興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)里，閱讀是學(xué)生的個性化行為，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)和審美發(fā)展中起著特殊的作用。獨(dú)立閱讀在學(xué)生的精神生活中占有何種地位，也影響著他的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于能對書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易。老師放手讓學(xué)生自己學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗、研究。變“教師強(qiáng)加體驗”為“學(xué)生親歷體驗”，變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”，變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”。讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，少年兒童，正處于學(xué)文化長知識的階段，讀書多多益善，這是眾所周知的道理。讀書能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。所以應(yīng)該多進(jìn)行一些讀書興趣活動：朗誦比賽、辯論賽、講故事比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上講的一篇課文，可以在活動中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，重新更改結(jié)局，自己組織語言，編成故事講給同學(xué)們聽。這就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，課堂教學(xué)效果也會隨之提高。所以要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5 改變教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育認(rèn)為：要使學(xué)生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。而要保證這種心態(tài)，環(huán)境是一個不容忽視的內(nèi)容。學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是：愛玩、好奇、好動，因而學(xué)生對于教室環(huán)境的心理要求，就應(yīng)是充滿童趣的環(huán)境。老師可以在征得學(xué)校和家長同意的條件下改變教室的布局，比如去掉講臺，學(xué)生圍坐在一起，課桌三個一群，五個一堆地擺放，或者改用圓形、方形的課桌等等。當(dāng)處在一個新奇輕松的環(huán)境中，教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中，成為他們的一員，就減少學(xué)生的畏懼感。進(jìn)而更加有興趣學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學(xué)氛圍，起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)美流暢的教學(xué)語言，這些都是教學(xué)的必需。只要在教學(xué)中，從小學(xué)生語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們在思考探索的過程中體驗到樂趣，感到興奮和激動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，才能使學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事、高興的事。作為一個教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。