摘要：師愛是老師對(duì)學(xué)生的愛和尊重，是師德的核心，是教師魅力的源泉是教育的前提，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)力量，在工作重要時(shí)時(shí)注意愛的教育。

關(guān)鍵詞：師愛 ；高等學(xué)校；輔導(dǎo)員

[中圖分類號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-0-01

亞米契斯在其《愛的教育》一書中說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！备咝］o導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的基層人員，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的成長成才產(chǎn)生的影響也最大。在工作中要以“愛”為依托，以“情”為先鋒，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、“師愛”在高校輔導(dǎo)員工作中的作用

對(duì)于高校學(xué)生來說，大學(xué)是他們探索世界的開始，在離開家庭，進(jìn)入學(xué)校這樣一個(gè)新的團(tuán)體當(dāng)中之后，他們需要在這個(gè)新的團(tuán)體中尋找一個(gè)心里的支撐點(diǎn)，作為高校思想政治工作的中心力量的輔導(dǎo)員應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

1、“師愛”是高校輔導(dǎo)員取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的基礎(chǔ)，學(xué)生是輔導(dǎo)員的工作對(duì)象，高校輔導(dǎo)員工作在開展工作過程中，需要學(xué)生的配合。能夠得到學(xué)生的信任，開展工作會(huì)取得更好的效果?！坝H其師，信其道?！苯處熤挥杏袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，付出愛，才能收獲愛，能采得到學(xué)生的信任，學(xué)生才能樂于接受輔導(dǎo)員的教育建立良好的師生關(guān)系，如果老師和生之間的關(guān)系不融洽，教育效果自然自然大打折扣。

2、“師愛”學(xué)生確立自我的動(dòng)力。

“羅森塔爾效應(yīng)”證實(shí)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心、肯定和期待，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛力。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖的關(guān)懷與期待，能夠激起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心，在學(xué)生的成長過程中，來自輔導(dǎo)員真誠的愛與關(guān)懷，能夠讓他們看到自己的潛力和價(jià)值。在老師的愛護(hù)和關(guān)懷下，學(xué)生會(huì)更加自愛、自強(qiáng)，以取得更好的成績，來回報(bào)老師的信任與關(guān)懷。

3、“師愛”是學(xué)生身心健康成長的需要。

高校學(xué)生無論是生理還是心理都已逐步進(jìn)入成熟期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，分析各種矛盾，處理各種關(guān)系，解決各種困難。但是在群體生活中，因?yàn)榇蠹覀€(gè)性不一，人際關(guān)系壓力大，高校外寬內(nèi)緊的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)未來生活的茫然與恐懼等，都在學(xué)生在成長過程中就漸漸形成了各種心理問題。為了使青少年中學(xué)生能更健康的成長，輔導(dǎo)員就需要多關(guān)心學(xué)生的心理健康。學(xué)生在一個(gè)充滿關(guān)懷與愛護(hù)的環(huán)境中成長，他也會(huì)學(xué)會(huì)如何愛自己，愛別人，輔導(dǎo)員的教育行為會(huì)潛移默化影響學(xué)生對(duì)于生活的態(tài)度，甚至影響他們的人生觀。多給學(xué)生以愛與尊重，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和打擊。熱心地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的不足與缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，不斷取長補(bǔ)短，全面提高自己的能力與水平。為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)作良好地外部環(huán)境。

二、“師愛”在高校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用。

“師愛”是師德的體現(xiàn)，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。高校輔導(dǎo)員工作中要采取愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方的科學(xué)態(tài)度，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

1、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！苯逃母疽饬x在于學(xué)生的發(fā)展，老師必須深入細(xì)致了解學(xué)生，了解他們的愛好與才能，了解他們個(gè)性與特點(diǎn)，了解他們的生活和學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成長。學(xué)生在成長過程中，會(huì)遇到很多的問題，共性的問題固然可以通過集體性的教育來實(shí)現(xiàn)，而大多數(shù)的問題是個(gè)性的，不同的同學(xué)的面對(duì)困難的理解與解決方式各有不同，這就需要輔導(dǎo)員深入到學(xué)生中間，去了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的問題，提出可供參考的實(shí)施意見，讓學(xué)生真切感受到老師多給予的關(guān)懷和愛護(hù)。

2、嚴(yán)而有度，愛而有方。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格，老師對(duì)學(xué)生寬容的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受教育，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)中有愛”，“愛中有嚴(yán)”。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要認(rèn)真對(duì)待，要用一顆寬容的愛心來對(duì)待他們的錯(cuò)誤，要讓他們深刻認(rèn)識(shí)他他們所犯的錯(cuò)誤，但是又可以不傷害學(xué)生的自尊，他們也會(huì)在愛的力量下認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。以誠相見，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。

3、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

輔導(dǎo)員和學(xué)生生之間不是簡單的教育與被教育、服務(wù)與被服務(wù)、管理與被管理的關(guān)系，“親其師”才能“信其道”， 讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重老師，敬愛老師，就需要老師在感情上的投入。

高校中人才培養(yǎng)的目標(biāo)便是學(xué)生的成長成才，在自身發(fā)展的道路上，學(xué)生往往存在諸多茫然，甚至錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生的愛，最重要的便是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長成才不遺余力的教育與引導(dǎo)，為他們的人生發(fā)展指明方向。高校輔導(dǎo)員應(yīng)以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。

4、公正公平、不偏不倚。

在學(xué)生眼中，公正客觀被視為理想老師最重要的品質(zhì)之一。他們希望老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的大環(huán)境下，人們的價(jià)值觀也發(fā)生了變化，對(duì)于效率和財(cái)富的關(guān)心勝過對(duì)人和精神的關(guān)心，關(guān)心自己與當(dāng)下，勝過關(guān)心他人和將來。而高校中輔導(dǎo)員作為基層管理人員，掌握著一個(gè)班級(jí)資源的管理與分配，這需要輔導(dǎo)員能夠正確面對(duì)這些問題，正確處理人、財(cái)、物的關(guān)系，在同學(xué)們中樹立良好地榜樣作用。對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與照顧，要一視同仁，不可以因?yàn)闄?quán)、錢的關(guān)系，有選擇性的來重點(diǎn)關(guān)注少部分學(xué)生。

陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是對(duì)教師的要求與期望，在給學(xué)生以愛的同時(shí)，收獲的是心靈的寧靜與快樂。

參考文獻(xiàn)：

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