摘要：生源質(zhì)量差，基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊是“三校生”英語教學(xué)的瓶頸。英語學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因是：學(xué)生對英語的重要性認(rèn)識不夠，花費(fèi)在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間較少；沒有掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法；教學(xué)中沒有充分認(rèn)識到普高生和“三校生”之間的“差異性”。其對策為：培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式；教給學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

中專和職業(yè)中學(xué)以及中技這三種學(xué)校的學(xué)生叫做“三校生”，這種群體容易被人不重視。就目前來講，此類學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識就已經(jīng)比普高生欠缺很多，“三校生”在英語的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣不高。而且隨著逐年擴(kuò)招的影響，生源質(zhì)量反而一年不如一年?？墒谴祟悓W(xué)生又是高等職業(yè)技術(shù)教育針對的主體。因此，怎樣能夠使“三校生”在英語學(xué)習(xí)問題上有所突破，使此類學(xué)生真正高質(zhì)量的把握英語知識，是目前我國高職高專英語教學(xué)中值得探索的課題。

1、“三校生”英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

“三校生”在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要在于專業(yè)技能的訓(xùn)練，相對忽視了文化類課程的基礎(chǔ)，甚至并沒有開設(shè)英語課程，況且目前此類學(xué)校沒有規(guī)范的使用英語方面教材，由此而使得“三校生”的在英語方面的基礎(chǔ)非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，相對較差的英語知識又被遺忘一部分，加上大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式以及知識的難易程度都和以往有很大不同，造成知識銜接困難。英語基礎(chǔ)差掌握程度高低懸殊是目前“三校生”英語學(xué)習(xí)狀況的顯著特點(diǎn)。

2、多數(shù)“三校生”的學(xué)習(xí)效率低下，關(guān)鍵在于課堂聽不懂老師所講內(nèi)容

中職院校英語課堂的教學(xué)內(nèi)容少，時(shí)間上允許教師更加細(xì)致的講解知識，而大學(xué)中課堂內(nèi)容非常豐富，教師只能把知識點(diǎn)講全，學(xué)生存在無法適應(yīng)的現(xiàn)象，而且“三校生”本來的英語基礎(chǔ)就不好，就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生聽不懂老師授課內(nèi)容。所以多數(shù)“三校生”的學(xué)習(xí)效率低下，關(guān)鍵在于課堂聽不懂老師所講內(nèi)容。

3、“三校生”英語學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因

首先，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比較少，尤其是對占用時(shí)間的英語的學(xué)習(xí)會更放松。而對于中國學(xué)生來說，要想學(xué)好英語，必須花費(fèi)大量精力和時(shí)間。其次，學(xué)生沒有掌握基本的外語學(xué)習(xí)方法。最后，教學(xué)中沒有充分認(rèn)識到普高生和三校生之間的“差異性”

4、如何將“三校生”學(xué)習(xí)過程的瓶頸突破

如何將“三校生”學(xué)習(xí)過程的瓶頸突破，以及發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)效率低下的關(guān)鍵問題，需要學(xué)生和老師雙方面的努力，具體建議如下：

引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式

不能適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式，此乃“三校生”學(xué)習(xí)效率低下的關(guān)鍵問題所在。如果要改變這個(gè)現(xiàn)狀，師生之間必須要先溝通，使學(xué)生先對英語教學(xué)在大學(xué)和中專當(dāng)中的區(qū)別有所了解。在授課之前，先要學(xué)生知道每次課堂的任務(wù)以及目標(biāo)，逐漸將學(xué)生在中專時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式改變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)他們多和外教交流，積極參加英語課外活動(dòng)等。通過以上的方法來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。

把最基本的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生

“三校生”普遍希望學(xué)好英語，但沒有掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：

（1）認(rèn)真學(xué)好國際音標(biāo)

識讀英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的第一步。如果連單詞都不會讀，就更不用說記憶詞匯。詞匯掌握不好，也就沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的前提。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到對基礎(chǔ)較差的“三校生”應(yīng)該從基礎(chǔ)的音標(biāo)開始，在大學(xué)英語教授中，選擇開始的一部分時(shí)間，向?qū)W生傳授最基本的語音知識，多進(jìn)行聽力和口語練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供必要的基礎(chǔ)知識。

（2）正確的使用詞典

許多“三校生”在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有查閱字典的習(xí)慣，甚至有的學(xué)生沒有一本規(guī)范的英文字典。詞匯包括了讀音、拼寫、詞義、詞類和搭配等諸多內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞匯是對詞匯的以上諸多內(nèi)容的全面了解和掌握。監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成使用詞典的良好習(xí)慣，使學(xué)生在遇到生詞時(shí)有意識地、全面地去認(rèn)識該詞，并且學(xué)會正確使用該詞，十分有利于提高學(xué)生的英語組句的能力。以此對于“三校生”來說，學(xué)會并且有意識的使用字典非常的必要。

（3）掌握英語語法書的使用方法 語言之間的區(qū)別關(guān)鍵就是語法運(yùn)用的區(qū)別。對于我們熟知的英語學(xué)習(xí)來說，英語語法是學(xué)習(xí)其本身語言的重中之重，是語言類知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以說，各種語言類學(xué)科精通的基礎(chǔ)就是其語法內(nèi)容的掌握?？墒?，當(dāng)我們著眼于“三校生”的時(shí)候，就出現(xiàn)了多問題。比如像是，非大學(xué)階段的正常陌生性語法類的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)困難。同時(shí)，在課時(shí)有限的影響下，其的教職員工根本無法在正常規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)關(guān)鍵的語法類學(xué)習(xí)。這就要求我們只能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力使其在課堂之外的時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)。鑒于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自學(xué)提供他所能做到的一切的支持。最常見的就必須向?qū)W生提供一本完善的、權(quán)威的、通俗易懂的英語語法書讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的成長是十分必要的。我們廣大教職員工還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的使用方法的知道。只有這樣才能真正做到讓學(xué)生一通百通，最大限度的幫助“三校生”度過難關(guān)。

5、加強(qiáng)“三校生”師資隊(duì)伍的建設(shè)

正因?yàn)椤叭Ｉ睂τ谟⒄Z方面的困難比較對，所以對于我們來說加強(qiáng)這類學(xué)生的師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得異常重要。我們都知道對于學(xué)生來說，一位出色的教師對學(xué)生的影響程度非常之大。這種出色的教師必須具備這些能力，不但要經(jīng)驗(yàn)豐富還要學(xué)識淵博，不僅要幽默風(fēng)趣更要和藹可親。所以我們的廣大教職員工要努力充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)努力成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí)，還必須完善“三校生”教師培訓(xùn)機(jī)制，把該類教師組織起來，進(jìn)行各種的交流與進(jìn)修。為了更好地促進(jìn)該類學(xué)生外語教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)在適合的情況下聘請外教進(jìn)行知識的傳授。這樣的教學(xué)方式好處很多，比如說真正能夠建立一個(gè)真實(shí)的外語交流情景。同時(shí)，也有利于我們國內(nèi)教師與外籍教師溝通，提高自身水平和素質(zhì)，真正達(dá)到雙贏。