摘要：對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及外語(yǔ)教學(xué)、研究人員來(lái)說(shuō)，記憶是非常重要的。而短時(shí)記憶是記憶存儲(chǔ)形式中雖然處于初級(jí)階段但是又是具有不容忽視的研究?jī)r(jià)值的一部分。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)短時(shí)記憶的有關(guān)方面進(jìn)行了一定的理論分析，并且在此基礎(chǔ)上就如何提高記憶的效率和效果提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：短時(shí)記憶；外語(yǔ)教學(xué)；啟示

作者簡(jiǎn)介：劉靜（1983-），女，河北省無(wú)極縣人，菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系助教，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-00-01

1. 引言

上世紀(jì)50年代至70年代是對(duì)短時(shí)記憶研究的興旺時(shí)期，很多心理學(xué)家和心理語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)就短時(shí)記憶的廣度、編碼方式、加工策略、提取方式和研究方法等問題進(jìn)行了大量的探索，為進(jìn)一步進(jìn)行短時(shí)記憶研究奠定理論基礎(chǔ)。

2. 理論構(gòu)建

短時(shí)記憶是指將所接受的信息暫時(shí)儲(chǔ)存的那部分記憶，在這同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、理解，等到語(yǔ)句中的信息或內(nèi)容被理解了，這些資料就成為永久性記憶（長(zhǎng)時(shí)記憶），而語(yǔ)句本身則再無(wú)用處，可能會(huì)逐漸從短時(shí)記憶中消失。

短時(shí)記憶有兩個(gè)基本特征：

一是記憶容量有限。美國(guó)心理學(xué)家Miller發(fā)表的論文《神奇數(shù)7加減2：我們加工信息能力的某些限制》，明確提出短時(shí)記憶容量為7±2 個(gè)單位。這個(gè)單位被稱為“塊”，一個(gè)“塊”是一條有聯(lián)系的編碼單位，其中一部分可幫助記憶另一部分。將小單位組成大單位就稱為“組塊”，如果組塊為句，那就可以一次記憶幾個(gè)句子。

二是短時(shí)記憶的信息通過復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)

有人認(rèn)為短時(shí)記憶是感覺記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶之間的緩沖器。信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶需要一定的時(shí)間，在未進(jìn)入之前，被感覺登記下來(lái)的部分信息先在短時(shí)記憶中儲(chǔ)存，然后通過復(fù)述再轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

短時(shí)記憶在現(xiàn)代化工業(yè)和軍事通訊工程中有著重要的作用。例如，在自動(dòng)化控制系統(tǒng)中，人們需要按儀表顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作和控制，因此，必須暫時(shí)記住儀表顯示的數(shù)據(jù)（短時(shí)記憶）。操作之后，數(shù)據(jù)沒有保持的必要，則被迅速忘記，這是短時(shí)記憶在人機(jī)系統(tǒng)中的運(yùn)用。日常生活中，人們也離不開短時(shí)記憶，打字員從看稿到打字，翻譯人員從聽到譯，學(xué)生上課從聽到記筆記，都是靠短時(shí)記憶的功能進(jìn)行操作的。

3. 短時(shí)記憶理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 積極利用語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)音意識(shí)，或者有些研究者稱之為語(yǔ)音能力，指的是一種特定的心理語(yǔ)言技能，通過這種技能，一個(gè)人表現(xiàn)出對(duì)詞的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的敏感性以及其運(yùn)用該語(yǔ)言口頭語(yǔ)的基本語(yǔ)音因素的能力。在單詞記憶過程中，把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)，可充分利用視覺和聽覺的編碼功能，有利于對(duì)單詞的記憶。所以，我們?cè)谶M(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)音知識(shí)，了解單詞的拼讀規(guī)則，借助語(yǔ)音可以順利地寫出單詞。此外，正確的讀音還能夠提高聽力理解時(shí)對(duì)單詞或語(yǔ)句的識(shí)別速度。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的信息進(jìn)行篩選和加工的能力

短時(shí)記憶的容量十分有限，因此為了在減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)能夠提高記憶效率，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的信息進(jìn)行篩選和加工的能力。在這個(gè)問題上教師需要注意兩點(diǎn)：第一，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)記憶組塊知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生精選有用的“語(yǔ)言材料”加以記憶和積累。第二，組塊知識(shí)必須達(dá)到熟練的自動(dòng)化程度，變成了一個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”，在短時(shí)記憶中才會(huì)只占一個(gè)容量。因此，精選的組塊知識(shí)必須不斷“復(fù)習(xí)”，反復(fù)使用。

3.3 重視組塊知識(shí)的積累，增加短時(shí)記憶的有限容量

短時(shí)記憶理論給我們的一個(gè)重要啟示是我們要發(fā)展學(xué)生的記憶力，最好的辦法是增加他們的有關(guān)知識(shí)組塊的積累，而不是進(jìn)行“純”記憶力鍛煉。組塊是克服短時(shí)記憶局限的一個(gè)過程。運(yùn)用組塊化策略可以通過減少信息單位的數(shù)量，豐富每個(gè)信息單位的內(nèi)容而減輕短時(shí)記憶的負(fù)荷。

3.4 掌握句法規(guī)則，加快信息轉(zhuǎn)換

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶能力不能脫離句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。不熟悉句法規(guī)則而試圖聽懂外語(yǔ)材料無(wú)異于試圖回憶那些隨機(jī)安排的外語(yǔ)單詞。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句理解，如果句法知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，僅有注意力是不夠的。短時(shí)記憶主要是對(duì)句子表層形式的儲(chǔ)存，因而保存的時(shí)間很短，一旦由表層結(jié)構(gòu)建立起意義后，它就讓位給長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，語(yǔ)言技能訓(xùn)練過程的關(guān)鍵在于能把短時(shí)記憶中的信息成功地轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。

4. 結(jié)語(yǔ)

以上筆者從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面初步探討了外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程所涉及的短時(shí)記憶問題。首先從心理學(xué)及心理語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)記憶特別是短時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的理論分析，然后在此基礎(chǔ)上就如何提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶的效率和效果為實(shí)際教學(xué)提出了一些原則性的建議。希望本文能對(duì)提高我們的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

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