摘要：作為高職院校學(xué)科教育之中重要組成部分的語(yǔ)文教育，對(duì)大學(xué)生的基本知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)具有著重要意義。但是，由于諸多因素的影響，我國(guó)高等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量還有待提升。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及大量的文獻(xiàn)參閱，

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；思考

作者簡(jiǎn)介：田莉，女，1982年2月出生，籍貫：陜西寶雞，工作單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-00-01

作為高職院校學(xué)科教育之中重要組成部分的語(yǔ)文教育，對(duì)大學(xué)生的基本知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)具有著重要意義。各大院校從社會(huì)發(fā)展新需要以及學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，給予語(yǔ)文教育較高的地位。例如，2006年教育部曾經(jīng)在“高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)”上對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探索，并提出了“語(yǔ)文課程回歸大學(xué)課堂”的要求。與普通高等院校相類似，高等職業(yè)院校在大力發(fā)展具有著較高水平的高等職業(yè)技術(shù)性人才的基礎(chǔ)之上，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視。筆者認(rèn)為由于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)大學(xué)生的科學(xué)溝通與交流、語(yǔ)言交流能力的發(fā)展具有著重要意義，因此，在目前我國(guó)高等職業(yè)院校之中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的探索。但是，目前我國(guó)高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)之中還存在著諸多影響因素，導(dǎo)致了我國(guó)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不能夠保持持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。那么如何才能夠更好的發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、加強(qiáng)影響因素分析的科學(xué)性

從目前相關(guān)學(xué)者對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的影響因素分析來看，大部分采用的是通過教育工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)分析。針對(duì)具有在實(shí)際教育教學(xué)工作過程之中遇到的突出問題，提出自己的看法。從相關(guān)文獻(xiàn)的分析我們可以看出，許多方法相對(duì)籠統(tǒng)，即具有著較差的操作性。這使得很多實(shí)際存在的問題并沒有因?yàn)樘接懚唤鉀Q。浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，但是，并沒有解決實(shí)際的問題。筆者結(jié)合自己的所學(xué)認(rèn)為，對(duì)于高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)而言，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育影響因素、學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、教育工作者自身素質(zhì)優(yōu)勢(shì)分析等進(jìn)行科學(xué)的分析，這樣才能夠更好的有針對(duì)性的進(jìn)行高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育水平的提升。那么如何才能夠加強(qiáng)對(duì)于目前我國(guó)高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)影響因素分析的科學(xué)性哦。筆者認(rèn)為可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)研究方法進(jìn)行分析。例如，對(duì)影響目前我國(guó)高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的相關(guān)因素進(jìn)行SPSS分析，得出相關(guān)結(jié)果，進(jìn)而去指導(dǎo)我們的高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。抑或，采用SWOT分析法，對(duì)于高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)因素以及劣勢(shì)因素進(jìn)行分析，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能夠更加科學(xué)的提升我國(guó)高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育活動(dòng)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)基本知識(shí)與基本技能的相關(guān)性思考

從高職院校學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)整體水平來看，相對(duì)于普通高等院校而言，相對(duì)較低。這就要求我們高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際的語(yǔ)文教育過程之中，要能夠加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合以上所述的科學(xué)的分析法得出的相關(guān)影響因素，進(jìn)行深入的思考。眾所周知，基本知識(shí)與基本技能是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。如果不能夠具有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能，尤其是一些溝通與交流的技巧性的知識(shí)不能夠較好的把握，則會(huì)直接影響到高等職業(yè)院校學(xué)生的未來發(fā)展。但是，如何將語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能融合于實(shí)際的教學(xué)過程之中呢？筆者認(rèn)為可以通過與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合的方法進(jìn)行。例如，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，則可以采用問答式（雖然有的時(shí)候?qū)W生并不會(huì)應(yīng)答），進(jìn)行自問自答式分析。通過高職院校語(yǔ)文教育工作者自問自答式的分析，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生在前幾個(gè)教育階段進(jìn)行的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的回顧。筆者在實(shí)際的教育過程之中，語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能，大部分學(xué)生并不是在直接接收完教育者的傳授后產(chǎn)生最大回顧值。其最好的效果往往產(chǎn)生于接受語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能，沉寂一段時(shí)間，再次復(fù)習(xí)后的所得到的實(shí)際效果。因此，筆者認(rèn)為在高職院校語(yǔ)文教學(xué)過程之中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基本知識(shí)與基本技能的闡述具有著重要意義。

三、語(yǔ)文教學(xué)與具體專業(yè)相結(jié)合

從目前我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)來看，我國(guó)高職院校語(yǔ)言教學(xué)基本上屬于公共基礎(chǔ)課程，即一般被學(xué)生們稱為“公共課”。高職院校語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程之中，與學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)之間有著較大的鴻溝。大學(xué)語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)課對(duì)所有專業(yè)學(xué)生而言，肩負(fù)著提高學(xué)生人文修養(yǎng)、書面和口頭表達(dá)能力的重任，因此不同專業(yè)群的學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有共性。但由于不同專業(yè)群的素質(zhì)要求有顯著差異，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然要求體現(xiàn)針對(duì)性。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力“兩手抓”、“兩手都要硬”。那么作為新時(shí)期的高職院校語(yǔ)文教育工作者，如何才能夠使語(yǔ)文教學(xué)與具體的專業(yè)相聯(lián)系呢？筆者考查過學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，其他專業(yè)往往需要大量與文字相關(guān)的服務(wù)與之相符合。例如，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的文字?jǐn)⑹?，專業(yè)教學(xué)材料的編制、具體產(chǎn)品的說明、產(chǎn)品宣傳語(yǔ)、等等。于是，筆才認(rèn)為作為一門工具性知識(shí)的高職院校語(yǔ)文教育，應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的未來發(fā)展相關(guān)，將語(yǔ)文教學(xué)與具體的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能夠更好的促進(jìn)我國(guó)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)的特色化發(fā)展以及實(shí)效性的提升。

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