摘要：口語(yǔ)教學(xué)是一種以輸出方式進(jìn)行的教學(xué)方式，是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語(yǔ)言上的表達(dá)形式。在口語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出的主要特征中，最明顯的是語(yǔ)言是用來(lái)情感交流、信息交流的工具。在口語(yǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)口語(yǔ)的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)境化，用自然、真實(shí)的貼進(jìn)學(xué)生生活的材料，用組織活動(dòng)和二人活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的效果是事半功倍的，只有教師和學(xué)生的共同努力下，口語(yǔ)教學(xué)才能向更好的方向邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；情感交流；練習(xí)

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-00-01

口語(yǔ)教學(xué)是一種以輸出方式進(jìn)行的教學(xué)方式，是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語(yǔ)言上的表達(dá)形式，口語(yǔ)教學(xué)是以說(shuō)為主角的，“說(shuō)”即口頭表達(dá)，是最基本的語(yǔ)言交際形式，口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是交際，口語(yǔ)教學(xué)的目的在于借助語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)加強(qiáng)人與人之間的交流和認(rèn)知，同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)也是一種指導(dǎo)交際性的教學(xué)。要求教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)境化，用自然、真實(shí)的貼近學(xué)生生活的材料，用組織活動(dòng)和二人活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口。與此同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生克服自卑，不自信的心理，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)的自導(dǎo)性。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，口語(yǔ)教學(xué)才能更好的方向邁進(jìn)。

一、口語(yǔ)教學(xué)的含義及特點(diǎn)：

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)院韓禮德認(rèn)為：“母語(yǔ)以外的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過程，同時(shí)也是個(gè)互動(dòng)的過程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的接連不斷的交流?！彼钥谡Z(yǔ)教學(xué)是一種指導(dǎo)交際性的教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)出的主要特點(diǎn)歸納起來(lái)，主要有兩點(diǎn)：

1、口語(yǔ)是情感的交流，在口語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”是主角，而說(shuō)話是表情達(dá)意進(jìn)行交際的重要形式，所以口語(yǔ)教學(xué)是指導(dǎo)交際，進(jìn)行情感交流的重要手段，而在中國(guó)的應(yīng)試教育的決定下，學(xué)生把大部分時(shí)間和精力放在了應(yīng)付考試上，而大考、小考，無(wú)論怎樣形式的考試都不考口語(yǔ)，所以一次次的考試排名后，他們忽視了口語(yǔ)，大多數(shù)的時(shí)間放在了大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”上，疏不知，“說(shuō)”是情感交流的基礎(chǔ)，說(shuō)的多了，說(shuō)的好了，自然對(duì)聽力是促進(jìn)，同時(shí)對(duì)寫作也是一定程度的提高，所以首先應(yīng)把口語(yǔ)教學(xué)的位置擺正，多參加English corner的活動(dòng)，用英文講故事，表演對(duì)話，唱英文歌等。

2、口語(yǔ)是信息的交流，口語(yǔ)的教學(xué)不是只單方面的注重語(yǔ)法和句子等方面的構(gòu)成，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家大衛(wèi)·哈姆斯認(rèn)為：“英語(yǔ)口語(yǔ)的能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言形式的理解和掌握，還包括何時(shí)何地以什么樣的方式恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行信息的交流”。所以在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量多的貫穿關(guān)于西方的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生明白在什么樣的環(huán)境中用什么樣的語(yǔ)言，這樣才能以最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行信息交流，現(xiàn)在的應(yīng)試教育制度，使得許多學(xué)生輕視甚至有意識(shí)的放棄口語(yǔ)的練習(xí)，這就導(dǎo)致一味的死讀書，對(duì)西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣了解的不夠或不好，從而對(duì)語(yǔ)言的環(huán)境把握不當(dāng)，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多看一些英文短劇，英文名著的電影等。然后分角色飾演，可帶輔助的道具，這樣不僅不會(huì)感到枯燥乏味，而且在輕松愉快的環(huán)境中掌握怎樣用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行信息的交流，達(dá)到人與人之間的互通。

二、怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)口語(yǔ)特點(diǎn)：

口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是情感的交流，信息的交流，這是一個(gè)逐漸實(shí)踐的過程，所以在教學(xué)過程中，是通過以下兩點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)口語(yǔ)的特點(diǎn)的：

1、可通過二人對(duì)話活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本前提是教學(xué)應(yīng)在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行，單一進(jìn)行，脫離語(yǔ)境，此時(shí)的語(yǔ)言就不再體現(xiàn)交際的本質(zhì)，不具備交際所應(yīng)具備的特征，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家卡德爾認(rèn)為：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在一定的語(yǔ)境的進(jìn)行，才能體現(xiàn)其真正的意義，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在一定的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握的深刻程度將是不可估量的，如thank you 在某些特定的語(yǔ)境中不表示感謝，而是表示一定程度的憤怒。所以說(shuō)，口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，如果所設(shè)的語(yǔ)境更貼近學(xué)生的真實(shí)生活，就更容易使學(xué)生接受，從而反復(fù)的使用，牢固掌握，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行情感交流、信息交流的能力。

2、也可通過小組活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在很大程度上有其枯燥的成份，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言最大的動(dòng)力是興趣，可以先讓他們喜歡學(xué)，覺得不枯燥，才能再談學(xué)好的問題，所以在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量避免教師一味的講，學(xué)生一味的聽，這是相當(dāng)不可觀的，這樣做，久而久之讓學(xué)生感到厭倦，對(duì)口語(yǔ)提不起精神，所以學(xué)生可三人或四人一組進(jìn)行組式活動(dòng)，這種“groupwork”的形式具有信息的廣泛性，而且氛圍輕松，學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)的吸收來(lái)自不同人的信息，信息量會(huì)增大，這種形式的活動(dòng)使學(xué)生在多方面的角色飾演中、討論中不斷地吸收有益的信息，從而得到提高，建立自信，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)一個(gè)話題展開討論，這樣做，不僅氛圍輕松，而且也可讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上相互交流，相互幫助，求同存異，共同進(jìn)步，共同提高，同時(shí)，吸收更多不同的信息，對(duì)話可以是關(guān)于新學(xué)的課文，也可是日常生活中常用的話題，這樣做利于學(xué)生更快的吸收知識(shí)。

口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，達(dá)到人與人之間溝通的目的。單一的講授語(yǔ)法詞匯等不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了興趣，而且收效甚微。教師可組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言，這些活動(dòng)不單要教師的引導(dǎo)，還要有學(xué)生用心的配合、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果是十分可觀的?？傊?，為了口語(yǔ)教學(xué)向更好的方向邁進(jìn)，教師和學(xué)生的共同努力是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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