摘要：英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)分重視講解語(yǔ)法意思詞匯重視，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，并特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡一個(gè)集體驗(yàn)、實(shí)踐、共同參與以及進(jìn)行合作交流的新的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)途徑。針對(duì)新課程所提出的要求，英語(yǔ)教師就要對(duì)自己提出更高的要求，認(rèn)真研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方式，改進(jìn)自己原來(lái)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課程所要求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作交流；有效性

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-00-01

在英語(yǔ)新課程經(jīng)過(guò)改革后，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語(yǔ)課堂教學(xué)，并激發(fā)了教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，但是也有一部分教師走進(jìn)了誤區(qū)：（1）教師過(guò)分的減少“講”。在初中的英語(yǔ)課堂上，只見(jiàn)學(xué)生在不斷地說(shuō)、讀、寫(xiě)，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，但就是不見(jiàn)老師講。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的基本訓(xùn)練方式，我們以前是反對(duì)“滿堂灌”，但并不是一點(diǎn)不讓老師講啊，而是讓教師講的有重點(diǎn)，選用合適的方式進(jìn)行講解，“聽(tīng)”本就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，如果過(guò)分的減少“講”，那么還去哪里實(shí)現(xiàn)教師的“傳道授業(yè)”的作用呢？（2）把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”。教師為了活躍課堂氣氛，滿堂課都是“會(huì)不會(huì)啊”，“聽(tīng)懂了沒(méi)啊”，“明白不明白”等問(wèn)題，這種問(wèn)題便面上看，是在詢問(wèn)學(xué)生的理解程度，但其實(shí)這些問(wèn)題嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維。提問(wèn)的目的就是提高學(xué)生的思考能力以及開(kāi)拓學(xué)生的思維，所以在課堂上提問(wèn)的時(shí)候一定要選取合適的方式，盡量實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，不要就單單為了熱鬧而去提問(wèn)。（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，卻不注重教學(xué)效果。比如說(shuō)現(xiàn)今一個(gè)最流行的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式：學(xué)生之間進(jìn)行交流。其實(shí)在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，大部分表面看著是熱鬧一片，討論聲不斷，但是到最后展示討論結(jié)果的往往就是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，根本沒(méi)有都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)誦讀，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的環(huán)境

想要有效的教學(xué)初中英語(yǔ)中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語(yǔ)篇進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不但有效地提高了詞匯教學(xué)的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學(xué)詞匯，不免顯得枯燥無(wú)味，更無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誦讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；語(yǔ)感，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，可以使學(xué)生迅速的理解語(yǔ)言，并準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵就是看掌握的英語(yǔ)語(yǔ)感是否良好，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)誦讀是一個(gè)很好的方法?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練：（1）不斷地聽(tīng)錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學(xué)生掌握一定的朗讀方式，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練。（2）由教師領(lǐng)讀。教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，要注重體現(xiàn)出文章的整體性，可以先慢后快，讓學(xué)生逐漸的掌握朗讀技巧，達(dá)到準(zhǔn)確流利熟練的跟讀。（3）學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要注意聽(tīng)，把學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤以及語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤及時(shí)的指出，并指導(dǎo)正確讀法，確保學(xué)生自己能夠熟練正確的朗讀。（4）背誦課文。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)行背誦了，學(xué)生通過(guò)背誦，就已經(jīng)掌握了大量的語(yǔ)言、詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)了，并逐步的形成了良好的語(yǔ)感，樂(lè)意促進(jìn)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)[2]。

為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。如果只是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，那么無(wú)論從時(shí)間還是空間上來(lái)看，都具有一定的局限性。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握成程度，又提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如說(shuō)，每天課堂前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)演講；在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)上，設(shè)立運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)；定期地開(kāi)展各種英語(yǔ)比賽等。

二、注意提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

有效性是所有教學(xué)過(guò)程中的想要達(dá)到的目標(biāo)，那么如何提高出初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生的思維提供了活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定不能忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教，是離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)的，教師也永遠(yuǎn)不能夠替代學(xué)生的學(xué)，不然將無(wú)法對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，無(wú)法完善學(xué)生的個(gè)性。例如在講動(dòng)物單詞的時(shí)候，為避免重復(fù)單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，可以在黑板上會(huì)出動(dòng)物圖片，讓學(xué)生英語(yǔ)來(lái)猜這是什么動(dòng)物，不但讓學(xué)生迅速的記住了單詞，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中來(lái)。（2）對(duì)每堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，這是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對(duì)每節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)都進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析，并要確保照顧到每個(gè)層面的學(xué)生，并選用一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高每節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。為了確保每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都能完成，要注意在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量會(huì)用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言把要向?qū)W生傳遞的信息表述清楚，并且注意要用具有親和力的語(yǔ)言，時(shí)常運(yùn)用“Well—done”、“Great”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教學(xué)方式也要不斷的進(jìn)行變換，例如再講“piayground”一詞的時(shí)候，可以采用圖片的方式，同樣也可以利用情景教學(xué)，這樣不但教師不覺(jué)得講解的乏味，還讓學(xué)生通過(guò)思考記住了這個(gè)單詞，加深了學(xué)生的記憶[3] 。（3）建立和諧的師生關(guān)系。一個(gè)好教師不但要在課堂上幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出自己的才華和能力，在生活中也要對(duì)關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生和平共處，建立和諧的師生關(guān)系，可想而知，一個(gè)教學(xué)質(zhì)量好，又學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的教師，怎能得不到學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)呢？如果是一個(gè)學(xué)生尊重并愛(ài)護(hù)的教師講課，學(xué)生將會(huì)對(duì)這個(gè)老師多一分理解，少一分抵觸的情緒，并且非常樂(lè)意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這不就有效地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性了嗎?

參考文獻(xiàn) ：

[1]、倪君， 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策[J]， 教育教學(xué)論壇，2011，4，39—40

[2]、祁世斌， 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J]， 考試周刊，2011，34，116—117

[3]、易梅娣， 淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J]， 教育導(dǎo)刊（上半月），2010，2，85—87