摘要：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，人才培養(yǎng)的“出口”問(wèn)題成為重中之重。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是在認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，正確分析造成就業(yè)難的內(nèi)外因素，從客觀原因著眼，從主觀原因著手，以內(nèi)因促外因，全面提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)因；外因；核心就業(yè)能力

從1999年始，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60-70萬(wàn)的速度增加，而從社會(huì)需求來(lái)看，面對(duì)龐大的新增就業(yè)大軍，市場(chǎng)提供的就業(yè)崗位卻十分有限，不能有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。尤其是受全球金融危機(jī)的影響，許多企業(yè)紛紛通過(guò)減少就業(yè)崗位來(lái)降低生產(chǎn)成本，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

一、影響大學(xué)生就業(yè)的主客觀原因分析

在全球金融危機(jī)的大背景下，我們主要從主客觀兩方面分析造成大學(xué)生就業(yè)難的原因。

（一）從客觀方面分析主要有以下幾方面原因

1.我國(guó)的基本國(guó)情和社會(huì)整體發(fā)展形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中面臨的就業(yè)職位缺口大，究其根本原因是我國(guó)人口基數(shù)大，每年的新增勞動(dòng)力數(shù)量大，加之我國(guó)正處在深化改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程之中，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中面臨著與社會(huì)其他就業(yè)者、失業(yè)者共同競(jìng)爭(zhēng)有限數(shù)量的工作崗位的局面。在有限的工作崗位中，大學(xué)生擇業(yè)的首選是需要高級(jí)人才的崗位，而這部分處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上層的高精尖崗位的數(shù)量與大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量相差懸殊，形成了“供大于求”的艱難局面。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而相對(duì)落后的地區(qū)對(duì)大學(xué)生的需求又難以被滿足，供需之間的不平衡進(jìn)一步加劇。就目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況看，受全球金融危機(jī)的影響，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度趨于放緩，相應(yīng)的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減弱，失業(yè)人數(shù)大幅增加，也直接影響到大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。

2.社會(huì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)選擇

由于就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)和用人單位對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。如用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，原本?？粕涂梢詣偃蔚墓ぷ饕究粕プ?，本科生可以勝任的工作則要研究生去做，尤其是一些業(yè)績(jī)好、發(fā)展快、效益高、待遇好的用人單位常常是非研究生不要。再加上個(gè)人的家庭背景、社會(huì)關(guān)系、社交能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至是性別和外表的差異都成為用人單位選擇的重要因素。這些無(wú)疑對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生尤其是普通大學(xué)的畢業(yè)生提出了更為苛刻的要求。

3.政府干預(yù)機(jī)制尚不到位

目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，加上由于戶籍制度、教育制度、醫(yī)療保障制度、社會(huì)保障機(jī)制等制度層面上的原因?qū)е掠萌藛挝恢贫ㄒ恍┚蜆I(yè)歧視、壁壘行政性政策，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)整體的失衡狀態(tài)。對(duì)此政府也缺乏必要的干預(yù)機(jī)制，這些在很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)觀念和選擇，給學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是就業(yè)能力的培養(yǎng)造成了極大的影響。

4.學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

目前，我國(guó)的高等教育專業(yè)設(shè)置不盡合理，與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)性平衡。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置不夠合理，不夠科學(xué)。專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，過(guò)于專業(yè)化，不能靈活運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，綜合素質(zhì)不高，核心就業(yè)能力欠缺。這些也導(dǎo)致了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生也很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。同時(shí)大學(xué)生中也有部分不能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，更難以把自己的專業(yè)與自身的職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)的聯(lián)系在一起，直接影響了大學(xué)生就業(yè)能力。

學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不到位，學(xué)生核心就業(yè)能力得不到很好的提升，從而加大了大學(xué)生成功就業(yè)的難度。一直以來(lái)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育尤其是核心就業(yè)能力的培養(yǎng)多數(shù)情況下流于形式，沒(méi)有在根本上幫助學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)時(shí)感到迷茫。來(lái)自大學(xué)生自身的對(duì)就業(yè)壓力的恐懼，促使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作缺乏信心，沒(méi)有目標(biāo)、缺少動(dòng)力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度為子女做好了職業(yè)設(shè)定，家長(zhǎng)更多的考慮了今后的事業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等，忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)掘和與職位的匹配性。這些都給大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念、就業(yè)能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)造成了負(fù)面影響。

以上對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因的一些分析，但在我們分析并解決問(wèn)題的時(shí)候，我們必須從客觀處著眼，從主觀處著手，才能從根本上解決問(wèn)題。要解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題還要從大學(xué)生自身著眼，找出主觀方面的原因。

（二）從主觀方面分析主要有以下幾方面原因

1.從大學(xué)生就業(yè)選擇來(lái)看，仍然存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在空間上，許多畢業(yè)生仍然一心只把目光放在省會(huì)城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū)，認(rèn)為回到農(nóng)村或基層是一種“倒退”；在途徑上，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，存在“等、靠、要”的依賴思想，抱有依靠家庭背景和親友的僥幸心理；在報(bào)酬上，忽視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，只愿到工作報(bào)酬高的單位就業(yè)，妄想找到“鐵飯碗”、“一勞永逸”的工作；在心態(tài)上，不能正視自身實(shí)際情況，仍抱有天之驕子，“皇帝的女兒不愁嫁”盲目的優(yōu)越感，或是盲目跟風(fēng)求職，隨大流；在環(huán)境上，缺乏吃苦耐勞精神，只愿意到環(huán)境好的單位，而像西部、基層這樣自然條件艱苦，真正需要大量人才，有著廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展空間的地方，大學(xué)生卻是鳳毛麟角。

2.從大學(xué)生就業(yè)能力來(lái)看，核心就業(yè)能力亟待提高

大學(xué)生就業(yè)難在就業(yè)能力上具體體現(xiàn)為：用人單位要求專業(yè)性較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)掌握較牢固，而學(xué)生自身的專業(yè)性較淺、專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱；用人單位要求就業(yè)技能較高、實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，而學(xué)生理論知識(shí)有余、動(dòng)手能力不足、理論與實(shí)際相脫節(jié)，不能立即投入到實(shí)際工作當(dāng)中。總而言之，相當(dāng)部分的大學(xué)生缺乏必要的就業(yè)技能。

拋開(kāi)政府、市場(chǎng)與社會(huì)等外在條件對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的限制，僅從高校培養(yǎng)人才角度出發(fā)，我們對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行探討，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)屢屢碰壁，其原因歸根就地與大學(xué)生自身的核心就業(yè)能力不足有關(guān)。核心就業(yè)能力已經(jīng)成為制約大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。那么什么才是核心就業(yè)能力？如何才能提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)工作，幫助大學(xué)生科學(xué)就業(yè)，化解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)難題呢？

二、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系是有效克服就業(yè)難的理論指導(dǎo)

（一）內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件[1]，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一方面，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力是影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難最主要的內(nèi)在原因，就業(yè)觀念決定了大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作崗位、工作性質(zhì)、工作待遇、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展等的選擇，而就業(yè)能力則直接決定著大學(xué)生能否滿足用人單位的要求，從而決定大學(xué)生能否順利就業(yè)。另一方面，國(guó)家的基本國(guó)情和社會(huì)的整體形勢(shì)、社會(huì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)選擇、政府的就業(yè)政策和對(duì)大學(xué)生就業(yè)的干預(yù)機(jī)制以及學(xué)校教育等外在原因都不同程度對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響，這些內(nèi)在原因和外在原因共同制約著大學(xué)生的就業(yè)，造成了大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題，并且已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。外在原因發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)歸根結(jié)底還是其內(nèi)在原因，而就業(yè)能力才是最為核心的內(nèi)在原因，就業(yè)能力的核心則是核心就業(yè)能力。因此，大學(xué)生的核心就業(yè)能力是直接影響和決定著大學(xué)生的就業(yè)內(nèi)在原因，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也應(yīng)該從提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力入手。

（二）克服制約就業(yè)因素的理論思路

內(nèi)因是事物發(fā)展和變化的根據(jù)，要探尋制約大學(xué)生就業(yè)因素的途徑也要從其內(nèi)在原因入手，提高大學(xué)生核心就業(yè)能力，從而在根本上幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，在大學(xué)生自身層面解決就業(yè)難問(wèn)題。高校作為人才培養(yǎng)的最直接教育主體，責(zé)任重大。高校學(xué)生工作的重要任務(wù)就是人才培養(yǎng)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的建設(shè)者和接班人。大學(xué)畢業(yè)生作為高校生產(chǎn)出來(lái)的“教育產(chǎn)品”，是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題，直接關(guān)系到我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是我黨執(zhí)政能力建設(shè)的重要組成部分。因此，高校的教育可以說(shuō)直接影響著大學(xué)生的核心就業(yè)能力，提高學(xué)生的核心就業(yè)能力必須作為高校教育的重要目標(biāo)和引領(lǐng)方向。高校要在學(xué)生的教育和培養(yǎng)過(guò)程中有目的、有重點(diǎn)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，在學(xué)校層面為解決大學(xué)生就業(yè)難做出最大努力。

三、培養(yǎng)核心就業(yè)能力的方法

盡管大學(xué)生就業(yè)已成為了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，各高校也在積極探索大學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，對(duì)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行了多方面的培養(yǎng)，但核心就業(yè)能力培養(yǎng)仍然欠缺，如何有效培養(yǎng)核心就業(yè)能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行努力。

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分尊重市場(chǎng)規(guī)律

高校培養(yǎng)的人才最終將走向社會(huì)，這決定了人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)尊重市場(chǎng)規(guī)律，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，要使我們的“產(chǎn)品”能夠做到產(chǎn)銷適路，廣受歡迎，就需要廣泛開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，大力推進(jìn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置改革。從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場(chǎng)需求制定教育規(guī)劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格。

（二）以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，打造專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)于專業(yè)化的要求也越來(lái)越高。這就意味著突出的專業(yè)化能力、鮮明的專業(yè)特色是大學(xué)生群體在就業(yè)過(guò)程中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。然而在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，卻存在著諸多令人擔(dān)憂之處。學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際工作脫節(jié)較為嚴(yán)重，動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)之后不能直接勝任工作的現(xiàn)象比比皆是。因此，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)這一核心能力就要求專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性，以學(xué)分制學(xué)習(xí)作為一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷充實(shí)更新課程內(nèi)容，以深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

（三）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，傳授擇業(yè)技巧，鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，修改計(jì)劃，鼓勵(lì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的突破，糾正“等到畢業(yè)再關(guān)注就業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，并逐步實(shí)行一種長(zhǎng)效保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]張井華，解小平.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困局與應(yīng)對(duì)[J].安徽教育，2011，（5）.

[責(zé)任編輯：胡 悅]