高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學生思想品質(zhì)的培養(yǎng).寓素質(zhì)教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。

一、高效課堂設計的前提是教師精心備課

首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應該改變只看教材不看課標的不良習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學螢難點了解于心，力求做到”用”教材，而不是”教”教材；再次備學生，就足要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學總是在學生原有經(jīng)驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心地備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、精心設計教學過程

1.合理設計教學流程。應根據(jù)學生的已有知識與能力的水平以及學生的認識規(guī)律、思維邏輯來確定；每個教學環(huán)節(jié)應有相應的目標，在目標達成后才進入下一環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)間的過度與銜接要自然和流暢。

2.探究點的選擇?，F(xiàn)在二期課改強調(diào)要改變學生的學習方式，也就是要進行研究性學習，但是由于課時有限，所以要在課堂探究上多做些研究。主要要注意：（1）這一個點要在現(xiàn)有條件下能夠探究；（2）在探究中要有明確的能力培養(yǎng)目標；（3）探究不能超過學生現(xiàn)有的能力基礎；（4）探究盡可能要有合作學習的過程。

3.設問的設計。要學生的思維能動起來，能提高學生分析問題、解決問題的能力，設問是關(guān)鍵。設問的設計要注意：（1）要有思維深度；（2）設問的指向性要明確，能讓學生圍繞所要討論的問題進行思維：（3）設問不能太難，要在學生思考后能答得出。

4.方法的指導。方法教育是素質(zhì)教育的核心，只有掌握了必要的方法，才能提高能力。在方法教育中應注意：（1）要強化一般方法，一般方法通常是普適的方法，而那些技巧性的方法適用范圍很小，沒有典型性，技巧性的方法只是在競賽輔導時才是重點，而一般課堂教學中應以一般方法為主要線索；（2）方法要有可操作性；（3）方法要在學生親身體驗后才能掌握。

5.難點的突破。（1）難點處要抓準；（2）難點處要花時間讓學生充分討論，最好能親身體驗一下；（3）課上抓住學生冒出來的問題進行分析；（4）有的難點應該在課的前面作好鋪墊。

三、高效課堂的設計

教師在平時教學中，應注重向?qū)W生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應用等方法。

1.通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡。

2.在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時，還應注意理論與實際應用的聯(lián)系。鼓勵學生把所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應用的聯(lián)系。在學習有關(guān)大合唱中的“聲部”知識時，很多同學會問，“《黃河大合唱》中分聲部唱法”產(chǎn)生原理是什么？對于諸如此類的問題，倡導學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應用實踐的能力。

3.在預習、聽講、合作探究、復習和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。

四、選用適合于課堂器樂教學的樂器

課堂器樂教學的特點：（1）集體訓練，課堂器樂教學和課外器樂教學不同，以群體訓練為主要形式；（2）教學時間有限，目前課堂器樂教學已是中學音樂課的教學內(nèi)容之一，不能長時間地單獨進行樂器演奏技能訓練。根據(jù)以上兩個特點，課堂器樂教學的樂器選擇的標準應該是音高固定、簡單易學。（1）音高固定。課堂器樂教學應盡量少用非固定音高的樂器。中學階段每個教學班的學生數(shù)量較多，如果選擇非固定音高的樂器，那么單單調(diào)音就要花費不少的時間，而選用音高固定的樂器，則會大大增加有效的教學時間。此外，運用音高固定的樂器，有助于加強學生的音高概念。（2）簡單易學。課堂器樂教學一般不宜選用演奏技能過于復雜的樂器。教師在教學中除了指導學生學習樂器演奏的最基本方法外，其主要目的是讓學生通過學習樂器，提高其學習音樂的興趣，提高其音樂素質(zhì)。因此，選擇簡單易學的樂器，既能使學生易于感受到運用樂器表現(xiàn)音樂的樂趣，又有助于教師統(tǒng)一教學要求和教學進度。

總之，設計高效的中學音樂課堂，關(guān)鍵在教師。只有教師在提高個人魅力的同時要及時更新觀念，加強學習，樹立與時俱進的思想，才能設計出高效而又理想的課堂。

（責任編輯 全 玲）