語文，是中華民族五千年來的文化積淀，她用那神奇獨特的味道，向世人傳遞獨有的魅力?！叭治恼缕叻肿x”，“書讀百遍，其義自見”。可見，自古以來朗讀就是學習語文的重要方法。教師可根據(jù)不同的內(nèi)容指導學生用不同的方式朗讀，讀出滋味，從而領悟到朗讀的樂趣。

在學《九寨溝》的珍稀動物片斷時，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有感情。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發(fā)揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。

語文有時如烈酒，氣勢磅礴，激人斗志。學習《長江之歌》，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放的這首歌，極大地調(diào)動了學生的學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論重復出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)時，我并沒有做過多地講解，而是把自主學習的權利還給學生，讓他們把自己的想法告訴別人。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的富有童話色彩的圖畫：樹、花、菜、莊稼、蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥、風、雨，還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園，如此美麗的文字，繁瑣的講解只會顯得多余，教學中，我讓學生自由地、入情入境地讀。讀出花、鳥、蟲子的自由，什么都是自由的。這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把孩子心里的世界描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是自己做得了主的，是自由快樂的、不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者自由自在的童年生活是分不開。跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這不是真正的勞作，是快樂的游戲，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的、快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。課堂上，孩子們對文中的小蕭紅羨慕不已。這樣一個亮麗清新而又富有童話色彩的園子，場景是那么熟悉，仿佛就發(fā)生在他們身上一樣。

語文有時如一杯溫水，她看似無色無味，卻能給人們希望?！稅廴畿岳颉愤@篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

教學中，我采用了以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學生感悟情感的過程，需要環(huán)境的熏陶，教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情兩條線索，設計了以下教學環(huán)節(jié)，讓真愛不斷的升華：第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復習導入基礎上，我適宜指導學生自由閱讀文章，當學生正品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷時，提出問題：“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。第二步：精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動作、陽光的輕柔等，通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究、體會人物內(nèi)心那份真摯的情感和愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問：“‘鉆’的僅僅是茉莉花的清香嗎？”“‘哦’讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。

語文有時如檸檬。酸得人唏噓不已?！抖吃隆纷屓俗x得心痛憐惜，酸得仿佛流出淚來。文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，通過課文我們了解了阿炳生活中的凄苦，又借助資料，走近阿炳。學生了解了阿炳“母親被逼而死”“父子不能相認”“兄弟無情”“社會不公”“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然地體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”。

接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了感情的變化。也就讀出了自己的理解。阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生心生同情。

總之，語文的味道是多樣的，有苦也有甜，讓朗讀帶著我們的情感徜徉在字里行間，品味其中的酸甜苦辣。

（責任編輯 賀蕾蕾）