林同學(xué)是高二年文理分科時(shí)分到我班的，排座位的時(shí)候，他被安排在一個(gè)邊排角落里，老師叫了他幾聲，他遲遲沒(méi)有回應(yīng)，我還以為他缺席了，由此，他給我的總體印象是：性格較內(nèi)向，不善于交談。

開(kāi)學(xué)第一周下來(lái)，幾個(gè)學(xué)科的科代表反映說(shuō)，他經(jīng)常缺交作業(yè)，我與他交談時(shí)，總是冷冷的“哼”一聲，或是毫無(wú)表情地點(diǎn)點(diǎn)頭。

最讓我頭疼的是，他在學(xué)校寄宿，卻經(jīng)常遲到；上勞技、美音等課時(shí)會(huì)擅自曠課去打球；輪到他值日做衛(wèi)生時(shí)，時(shí)常因沒(méi)有打掃或不干凈被扣分，給班級(jí)行為規(guī)范評(píng)比拉了分?jǐn)?shù)。我跟他交流，批評(píng)他的自由散漫，要他加強(qiáng)責(zé)任心，但不見(jiàn)效果。

有一次，他父親到學(xué)校來(lái)看他，知道了孩子的表現(xiàn)，顯得很無(wú)奈，說(shuō)：“我對(duì)這個(gè)兒子，真的沒(méi)辦法。五一放了好幾天假，拿錢給他，叫他邀同學(xué)一起出去玩玩，他不聽(tīng)，悶在家里看電視，玩電腦。唉，你說(shuō)怎么辦？”

真的沒(méi)辦法嗎？我苦苦地思考，尋找教育的良機(jī)。

有一天自習(xí)課，林同學(xué)竟然和另外一個(gè)柯同學(xué)在教室樓后面一個(gè)場(chǎng)地里打羽毛球，被學(xué)校的值班老師逮個(gè)正著。那次，我真的很生氣，批評(píng)之余難免要他們寫檢討書。第二天，當(dāng)他們把檢討書交到我手上時(shí)，我有些驚訝：學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的柯同學(xué)只寫了一張作文紙，而林同學(xué)卻洋洋灑灑寫了三張作文紙，約莫1200字之多，寫得較深刻。他寫道：“……可能由于初中老師管得較嚴(yán)，我不敢隨意亂動(dòng)，而到了高中老師看得不那么緊，我開(kāi)始放松了，以為老師不在就……懇求老師不要把這事告訴家長(zhǎng)，給我一個(gè)改正機(jī)會(huì)。”在我找他談話時(shí)，雖然他嘴上什么也沒(méi)說(shuō)，但他的眼神流露出誠(chéng)懇請(qǐng)求的目光。我心軟了，頭腦中閃過(guò)一念頭：何不以此為契機(jī)呢？

我說(shuō)：“要我?guī)湍惚Ｊ孛孛?，不讓你父親知道這件事，這說(shuō)明你有自尊心，有上進(jìn)心，但你要拿出你自己的行動(dòng)，讓你的家長(zhǎng)放心?！蔽掖饝?yīng)幫他隱瞞此事，還很高興地表?yè)P(yáng)他的檢討書中的真情實(shí)感和表達(dá)能力，希望他能發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)多為班級(jí)爭(zhēng)光。

在以后日子里，他竟然都沒(méi)有遲到，上課專心，成績(jī)慢慢地上來(lái)了，我及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，當(dāng)時(shí)他還羞澀地紅著臉低下頭。他值日做的衛(wèi)生雖然談不上非常好，但已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。恰逢月考后，我把他父親請(qǐng)到學(xué)校，當(dāng)著他父親的面表?yè)P(yáng)他最近以來(lái)的種種進(jìn)步，他一直站在那里不說(shuō)話，但臉上卻有著微微的笑意。他父親對(duì)我說(shuō)：“孩子長(zhǎng)進(jìn)了，很高興?！?/p>

林同學(xué)的進(jìn)步，給了我很多啟示。

表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，要真情。表?yè)P(yáng)的魅力實(shí)在是遠(yuǎn)勝于批評(píng)。作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，如果是真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)真正地打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心、期待和鼓勵(lì)。那是一種心與心的交流，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，真正感覺(jué)到老師對(duì)自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情。在學(xué)生提出要為他保守那份“秘密”時(shí)，老師也能理解和支持。

表?yè)P(yáng)要藝術(shù)，要技巧。表?yè)P(yáng)是對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在所取得成績(jī)的肯定，恰如其分的表?yè)P(yáng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。藝術(shù)的表?yè)P(yáng)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就如同一個(gè)高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章！藝術(shù)地使用表?yè)P(yáng)，能使班級(jí)的工作開(kāi)展得更加順利，更有成效，能更好地溝通師生之間的情感。而不善于表?yè)P(yáng)的，即使是在表?yè)P(yáng)別人時(shí)，總是給人感覺(jué)想點(diǎn)卻點(diǎn)不到位，甚至有時(shí)給人感覺(jué)有造作之嫌！不要無(wú)端地亂夸獎(jiǎng)，否則會(huì)使孩子滋長(zhǎng)虛榮心和自滿情緒，同時(shí)要讓孩子從我們的“表?yè)P(yáng)”中知道自己哪些地方確實(shí)是值得保持的。

表?yè)P(yáng)要適時(shí)，要公開(kāi)。及時(shí)和適時(shí)地“表?yè)P(yáng)”，不能事過(guò)太久。如果時(shí)間過(guò)去太久，孩子就會(huì)淡忘所做的事情，不能理解老師的用意，達(dá)不到預(yù)期的效果。要當(dāng)眾“表?yè)P(yáng)”，造成好的影響。俗話說(shuō)：“批評(píng)用電話，表?yè)P(yáng)用喇叭?！币?dāng)著全班同學(xué)的面、當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)。

教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，賞識(shí)是一種心靈的接觸、情感的溝通。教師特別是班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，從而為學(xué)生樹(shù)立起自信心和自豪感。面對(duì)學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，應(yīng)該客觀、公正地對(duì)待，不要一味地采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，要以一種廣闊的胸襟給予諒解、寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。給學(xué)生予信任、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，多一份寬容、一份尊重、一份期待，這樣我們的學(xué)生將成長(zhǎng)為我們所期待的人。

（責(zé)任編輯 劉 紅）