為了提高課堂的學習效率，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，教師必須重視情感教育。教師是教學的指導者，教育離不開情感，我們要用誠懇、熱忱來激發(fā)學生的學習興趣，獲得學生的信任，從相互尊重理解，師生之間互相協(xié)調(diào)出發(fā)，合理運用自身的情感去感動學生，讓學生在情感中體驗數(shù)學學習，真正喜歡數(shù)學，學好數(shù)學。

一、創(chuàng)設問題情境

要提高課堂教學效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，教師首先要有現(xiàn)代的教學意識，要更新觀念，改革單一的教學質(zhì)量觀，改革整齊劃一、單一的教學觀，探索在課堂中如何創(chuàng)設問題情境，改革傳統(tǒng)的師生之間學習、活動結(jié)構(gòu)關(guān)系，創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛。創(chuàng)設問題情境，可以讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人，讓學生在問題情境的感觸下討論、合作，思維碰撞，從而提高學生學習、思考、活動的興趣，優(yōu)化教學過程。

1.問題情境對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。有問題，有情境，學生便有了自己思維的空間，有些學生便會在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花，從而有所創(chuàng)新，試驗中將會探討問題情境對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。學生是否能夠在學習上獲得成功，關(guān)鍵在于他是否接受了理想的教學，是否得到了必要的學習時間（學習動機）。創(chuàng)設問題情境就是給了學生思維的空間，讓學生有了自主活動的機會，同時也給了他機遇和挑戰(zhàn)，給了他一種身臨其境的感受。

2.問題情境與學生實踐能力的關(guān)系。學生實踐能力需要教師的培養(yǎng)，這一點不容置疑，但學生實踐能力也需要學生本身的努力，問題情境的創(chuàng)設給了學生實踐的機會，我們對實踐的理解應該更為寬廣，動手操作是一種實踐，在問題情境刺激下學生的自我思維活動也屬于學生的實踐活動，因為學生會從問題情境中知道如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、課堂教學審美問題情景的創(chuàng)設

1.把握教材內(nèi)含的情感因素，創(chuàng)設問題情境，喚起求知欲。數(shù)學美感很強，數(shù)學學科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特奇異的美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號、圖象信息簡潔形象美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美等，這都給學生以美感。因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習興趣。

2.教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學中要善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決，這一過程也就是使學生掌握知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)腦力的過程?？蓮臄?shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際緊密聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計、教師的學識水平、口頭表達能力、是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產(chǎn)生極大的影響。因此，只有當學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

3.教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演，更是演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。

三、將新舊知識點有機地聯(lián)系，創(chuàng)設溫故知新情境

現(xiàn)行的班級授課制把完整的知識體系分成若干片段，客觀上割裂了知識的結(jié)構(gòu)，中斷了數(shù)學的邏輯聯(lián)系。如果抓住新、舊知識的聯(lián)系，通過復習舊知識引入新課，就彌合了這種人為造成的斷裂帶來的損失，把分離的、零散的知識連接成網(wǎng)，從而讓學生領略到系統(tǒng)、完整的數(shù)學知識，體驗數(shù)學的嚴密和無窮魅力。

因此數(shù)學教學中除了傳授數(shù)學基礎知識之外，更要注重與學生的情感交流，善于利用情感因素，幫助學生獲得積極的情感體驗，發(fā)揮他們的主觀能動性。初中數(shù)學情感教學的成功，不僅取決于教師的教和學習者的注意、記憶、觀察等智力因素，還取決于學習者的情緒、態(tài)度、學習動機等情感因素。就情感因素而言，學生只有對自己，對數(shù)學學習抱有積極的情感，才能保持數(shù)學學習的動力并取得好成績。

總之，數(shù)學教師在創(chuàng)設情境時，應結(jié)合數(shù)學的特點和學生的身心發(fā)展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則，結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境。由于一節(jié)課并不是只用一種教學方法或創(chuàng)設一種情境就可以實現(xiàn)教學目標，教學實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學的原則、方法，靈活而有效地創(chuàng)設情境，成功地調(diào)動學生的學習積極性和求知欲望。

（責任編輯 劉 紅）