情感是人們對客觀事物是否符合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教育的根本。正如著名教育家夏丐尊所說：“教育不能沒有情感”。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材中文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?。語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)注意抓好以下幾方面的環(huán)節(jié)。

一、研究課文，把握課文的感情基調(diào)

與其它學(xué)科相比，語文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。它涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識(shí)。語文課本的編寫者經(jīng)過精心策劃、篩選、編排，在課本中濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章。這些文章，在風(fēng)格上有的語言犀利，有的平實(shí)厚重，有的流暢自然，有的莊重典雅；在感情上有的喜，有的怒，有的樂，有的悲。教師的責(zé)任是把課文中那些內(nèi)含的情感，通過自己的體驗(yàn)并加工提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感影響，以達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。托爾斯泰說：“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人而別人也為這感情所感染，也體會(huì)到這些感情?！边@就要求教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文，以便準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的感情基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。

二、有效激發(fā)學(xué)生興趣

有效激發(fā)學(xué)生興趣。是在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的關(guān)鍵所在。我們知道。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。因此。我們要讓學(xué)生對語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語文教材中的情感因素，使他們善于學(xué)習(xí)教材、欣賞教材、運(yùn)用教材和研究教材。只有通過對語文教材的學(xué)習(xí)、欣賞、運(yùn)用與研究，才能讓學(xué)生在清醒的認(rèn)識(shí)比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我。進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)忠實(shí)的引路人和指導(dǎo)者，真正讓學(xué)生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗(yàn)和理解語文教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，逐漸對語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛之情，從而激發(fā)起自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地豐富自己的知識(shí)、情感與經(jīng)歷，進(jìn)而提高自己的能力與水平。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生情感

合理引導(dǎo)學(xué)生情感，是在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有情感就沒有教育?！钡谇楦薪逃懈鼮橹匾膭t是方法與分寸。作為語文教師，應(yīng)該著力提高自身的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素和基礎(chǔ)，盡量把情感教育作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容抓實(shí)抓好。我們更要善于和敢于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活人手，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我們堅(jiān)信，通過教師滿腔的熱情，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。也將直接對語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。據(jù)有關(guān)心理學(xué)的研究資料表明，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。通常情況下，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)比較喜歡或崇拜某些教師的行為，進(jìn)而對他們所教的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般也都會(huì)努力地去學(xué)好所喜歡的教師所教的課程。由此可見，在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的情感教育，進(jìn)一步感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。這樣，教師就可以利用情感教育的這一特征，著力為語文教學(xué)開通一條情感教育通道，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。一般而言，教師要善于用自己的真實(shí)情感，不斷喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。進(jìn)而促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中來。

四、要讀出情感信息

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動(dòng)過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！痹囅虢處熋鎺θ菥耧枬M地走向講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激發(fā)起學(xué)生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風(fēng)格，就決定了各種風(fēng)格的朗讀。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。

總之，情感教育作為語文教學(xué)活動(dòng)中極為重要與關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。必須引起我們的高度重視與關(guān)注。語文教師要充分重視和培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、完善的情感因素，促使其對學(xué)生身心全面健康發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，并積極采取多種教學(xué)手段與方法，認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

（責(zé)任編輯 李 翔）