素質(zhì)教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應(yīng)新課程標準的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。我認為，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數(shù)學是一門基礎(chǔ)科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數(shù)學，才有可能成為其它科學領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學，但數(shù)學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數(shù)學教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。生動活潑地、主動地、富有個性地學習，從而更好地達到獲取知識、發(fā)展能力的目的。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、用心保護學生學習數(shù)學的興趣

膽怯和過分批評是妨礙創(chuàng)造的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造的源泉。在教學中，教師還要以學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關(guān)愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣。就拿講故事來說吧，各種各樣的故事都是小學生喜聞樂見的，能吸引學生的注意力，也能使本來枯燥的數(shù)學學習變得生動有趣、生機盎然。比如，我在教學《認識10》這一課中，導(dǎo)入部分是這樣設(shè)計的：“數(shù)字王國里的10個數(shù)字碰到了一起。9是王國里的老大哥，他非常瞧不起小0，0也為此非常傷心。這時，1走過來站在0的左邊，他們倆一起戰(zhàn)勝了9。小朋友想一想、猜一猜，1想的是什么辦法呢？”學生一下就熱鬧起來，相互討論交流。這樣的導(dǎo)入既簡單又能引起學生的學習興趣，為課題“10”的出現(xiàn)埋下伏筆，學生很容易記住“10”是由“1”和“0”合成的，教學目標圓滿完成，學生也有很大的進步。在教學中，教師要根據(jù)學生的不同心理特點、心理需求與思維特征，善于采用音樂、故事、游戲等等生動有趣的形式，使直觀、形象、生動、有趣的情境在我們的數(shù)學課堂上遍地開花，讓學生更積極地投入到數(shù)學學習之中。

三、用游戲活動培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

國內(nèi)外的實踐也證明，科學地采用游戲教學將大有稗益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如在教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：5和4組成9，3和6組成9，“5”和“4”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

四、討論激發(fā)學習數(shù)學的興趣

每個學生是一個不同的個體，我們教師不應(yīng)用唯我獨尊的威嚴壓抑學生的學習積極性，主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松學習環(huán)境，在討論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，應(yīng)注意抓住契機，適時討論，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，做好引導(dǎo)者的職責。如在教學《長方形和正方形》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個討論情境，請同學們說出生活中哪些地方你們還能看到長方形和正方形，同學們紛紛討論，爭著舉手回答，在討論中，意見得到了統(tǒng)一，認識得到了深化，所以討論是激發(fā)學生學習的內(nèi)心需要。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，時刻喚醒學生學習的興趣，并使之能夠長久的保持。

（責任編輯 劉 紅）