在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感，從而有效轉化后進生呢？

一、熱愛學生，喚起情感投入

魯迅先生說：“教育植根于愛。”愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重愛護后進生是轉化后進生的感情基礎，教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，愿意接受教師傳授的知識。

現(xiàn)代教育理念認為，學生的學習存在兩個心理過程，一個是感覺——思維——知識、智慧的過程，一個是感受——意志——性格的過程。前者是認知過程，是智力活動，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。然而，傳統(tǒng)的教學理論只注重認知過程，卻忽視了情感過程，丟棄了非智力因素在學習過程中的巨大作用。這也是造成厭學和課堂效率低的一個原因。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教學過程中最活躍的是師生之間的關系。教師和學生是有情感、有思想的教學統(tǒng)一體。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教學過程中教師要尊重和關愛學生，要對學生充滿熱愛的情感，要滿腔熱情地用自身的愛去感染學生，撥動學生的心弦，引起情感上的共鳴。讓學生在愛意濃濃的教學中去學習，從而使學生在學習物理的同時得到情感上的滿足。

二、創(chuàng)設物理環(huán)境，調動情感遷移

物理學習必須在物理環(huán)境中進行，也只有在物理環(huán)境中，學生才有可能真正學好物理，要“識物樹理”。認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點，在課堂教學中必須重視物理現(xiàn)象的教學，學生在物理環(huán)境中，通過觀察實驗，對物理事實、物理現(xiàn)象和物理過程有了清晰而明朗的印象，積累了大量的感性認識和數(shù)據(jù)，發(fā)掘出有待探討的問題，并為進一步的思維加工活動提供了思考的線索和依據(jù)，在此基礎上形成概念、規(guī)律。

離開了物理環(huán)境，不進行觀察、實驗的物理教學，就會把本來生動豐富的知識變成一堆枯燥、難懂的材料，學生只能“學”到一些僵死的、無用的結論，這樣，不利于后進生的轉化，反而還會使后進生越來越多。例如：人們生活在空氣的海洋里，卻很難感受到大氣壓的存在。做一個覆杯實驗或馬德堡半球實驗，這樣建立大氣壓概念的物理事實就展現(xiàn)在學生眼前，他們對這個概念就易于理解和掌握。

在教學活動中要營造良好的課堂氣氛，使學生多種感官參與，可激發(fā)興趣，加深理解和記憶，強化學習效果。中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地用到課堂里會釀造出誘人的學習趣味。講述“激光”一節(jié)時，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起主動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監(jiān)聽到了密談的內容。

三、愉快教學，培養(yǎng)學習物理的興趣

學生剛剛接觸物理時感到新鮮、好奇、但學習時間長了，學習內容復雜了，一部分同學的學習情趣就會低落下來。因此，教師應實施愉快教學，保持學生良好的情感態(tài)度，首先，教師要營造一個輕松、快樂有趣的學習氛圍，始終讓學生感到學習物理是快樂的、有趣的、而不是令人厭煩的，這是一個物理教師的首要任務。學生在放松、開心的環(huán)境中學習，收獲很大。其次，要運用靈活多樣的教學手段和方法，讓學生感受快樂。靈活多樣的教學形式取決于教師教法的設計和靈活運用程度。各種教學設計要以激發(fā)和保持學生積極的情感態(tài)度為出發(fā)點，讓他們感到學習的快樂。

實施愉快教學的途徑很多，如做游戲、講故事、做實驗等，靈活運用板書、板畫、掛圖、模型和多媒體教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，而且還有助于學生內在動力、智慧和潛能的發(fā)揮，有助于學生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：讓學生觀察“油鍋取物”“筷子提米”等生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們意料之外，使他們興趣盎然。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。使學生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上。

四、鼓勵成功，理解尊重學生的情感

人的思維不可能一下子就能沿著一條直線而達到解決問題的目標。開始時，總是會萌生各種活躍的假設，然后通過比較，才能逐漸收攏于較為合適的思路上。沒有開始的漫無邊際，便沒有最后的指向明確。特別是物理這門反映事物本質特征的學科，犯錯誤再所難免，因此應鼓勵學生放開思路，大膽嘗試、大膽假設。

學生一般都非常重視自己的角色地位，非常重視教師對他們所持的態(tài)度，因此教師一定要控制自己的情緒，不能諷刺、挖苦、不能訓斥，更不能懲罰學生。這種方法和手段是和心理學背道而馳的，只能傷害學生的自尊心，使他們對前人、對書本、對教師誠惶誠恐，生怕說錯了遭到同學和老師的取笑。教學中以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍保護他們的自尊心，哪怕是極微小的進步，教師也應加以肯定和鼓勵，使他們享受到成功的快樂。當學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不能馬上指責不對，應讓學生說出理由，然后心平氣和的糾正錯誤，再讓學生重復一遍，然后給予鼓勵。例如中學生常把生活經(jīng)驗代替物理概念，因而較長時間不能納入物理學的思維軌道，把人的體重說成是100斤，人的身高說成是1米6等，這時教師應解釋錯誤的原因，不能一棍子打死。要表揚成績上的一點點的進步，特別簡單的題目，要多給后進生機會上黑板演示，進而獲得成功的快感。總之，要為后進生創(chuàng)造各種機會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。

做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛后進生，使師生間形成情感共振，從而使這部分學生喜愛物理，教師要充分利用物理學科的特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而是他們形成較強的學習動機。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高后進生的學習興趣，當然，為了鞏固后進生的學習熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的良性循環(huán)。

增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓其著迷的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而后進生對物理是否感興趣的首要原因則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化后進生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理，對物理學教學是否投入，教師對科學的價值體系是否信仰，教師教學觀念，教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好物理課程、做好后進生的轉化工作都是十分重要的。所以教師要堅持不懈地了解學生，堅持不懈地探索教育規(guī)律和改進教學方法，堅持不懈地積累知識和總結經(jīng)驗，這樣才能與時俱進，適于現(xiàn)代教學的改進與發(fā)展。

（責任編輯 賀蕾蕾）