中國是詩的國度。在歷史教學中適當地運用詩詞，可以改進歷史教學，增強教學的藝術性和有效性，起到其它材料不可替代的作用。因而在歷史教學中引入詩詞材料，引導學生探究理解，既符合新課程改革的要求，又適應了當前高考命題的趨向。有鑒于此，筆者在實際的教學中做了一些摸索和嘗試。

一、巧用詩詞材料，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教材內容的理解

心理學認為：興趣是求知的前提，自覺學習的內部動力。充滿興趣的學習，往往會起到事半功倍的效果。歷史學科的特點決定歷史課堂必須重視趣味性。而詩歌是一種精練、生動、優(yōu)美的文學形式，它總是用極具風格的邏輯結構去反映豐富多彩的社會生活，具有特有的感染力和表現力。有的詩歌通俗易懂，瑯瑯上口，極富幽默感。如講授必修二第1課“精耕細作農業(yè)生產模式的形成”時，我選用了唐人的一首《調笑令》：“翻倒，翻到，喝得醉來如掉。轉來轉去自行，千匝萬匝未停。停未？停未？禾苗待我灌溉”，生動、直觀地描繪出了唐朝筒車的功能。又如講授必修二第18課“中國社會主義經濟建設的曲折”時我引用了如下詩句：“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”“中央公布總路線，跳下快馬坐火箭，新的記錄紛紛傳，報喜鑼鼓敲破天，原子時代搞建設，一天等于二十年”，形象地再現了1958年大躍進運動那個特定時代的歷史。而在學習“第一個五年計劃的實施成就”時，我選用了毛澤東的詞《水調歌頭·游泳》：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。”這首詞詩人以“今日得寬馀”的從容而瀟灑的情懷和筆調，歌頌了社會主義建設的成就，描繪了令人神往的遠景圖畫?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途?！边@決非空洞的豪情壯志，而是億萬炎黃子孫的現實構圖。這樣充分運用形象思維進行歷史教學，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且加深了學生對歷史知識的理解。

二、巧用詩詞材料，幫助學生記憶和掌握歷史知識

我國的詩歌具有反映現實的優(yōu)良傳統(tǒng)，“史詩”之作俯拾即是，它們能活生生地再現具體的歷史畫面。運用這些詩歌能生動、鮮明地補充教材的基本史實，使歷史生動感人，從而鞏固學生對基礎知識的掌握。如在講授必修二第2課“中國古代的土地制度”時我選用了《詩經》中的詩句“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”。它準確地反映了西周時期的土地制度——土地國有制，顯示了西周奴隸制國家的強盛和周天子的無上權威，這是幫助學生理解井田制實質的絕好例子。又如，在講授必修一第20課“新民主主義革命與中國共產黨”中“紅軍長征”的知識時，我選用了毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！蓖ㄟ^這首詩，學生不但能領略到紅軍大無畏的精神，受到深刻的思想教育，同時還借助形象思維，比較深刻地記住了紅軍長征中巧渡金沙江、搶渡大渡河等知識點。

三、巧用詩詞材料，凸顯歷史學科的德育功能

當前，全社會都在提倡、推進素質教育。教育學生學會學習，學會做人，提高學生思想品德，這是素質教育的首要任務。浸透愛國主義教育、國情教育的情感因素，是當前教育突出素質教育主題的產物。歷史學科中蘊藏著巨大的精神財富，我們要全面發(fā)揮歷史課程的教育功能，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，增強歷史洞察力和歷史使命感。而中國文學史上，留下了許多記載中國人民反壓迫反侵略、熱愛祖國、憂國憂民等優(yōu)良品質和傳統(tǒng)精神的壯烈詩篇。對這些詩詞的適當選用，無疑是凸顯歷史學科的德育功能的一條重要途徑。如在講授必修三第9課“詩歌與小說”時，我選用了屈原《離騷》中的詩句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！焙投鸥Φ脑姟洞和罚骸皣粕胶釉?，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！睅椭鷮W生領略兩位詩人的愛國情懷，并適時地對學生進行愛國主義教育。再如：在講授必修一第16課“五四愛國運動”中的“二十一條”教學內容時，我適時地選用了毛澤東的四言詩《明恥篇》題志中的詩句“五月七日，民國奇恥。何以報仇，在我學子?！边@其中包含著多少往日的深思與砥礪，多少未來的艱辛犧牲！表現了愛國青年以天下為己任的高尚情懷和遠大抱負，在分析詩句的過程中無形地滲透了對學生的社會責任感和歷史使命感的教育。

總之，經過一段時間的教學嘗試，筆者認為在歷史教學中創(chuàng)設適當的詩詞情境，對于激發(fā)學生的學習興趣、掌握和理解歷史知識、形成良好的品德修養(yǎng)以及提升歷史思維能力都是很有幫助的，而這些恰恰是教學有效性的具體體現。

（責任編輯 劉 紅）