初中學(xué)生應(yīng)具備“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四種基本能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最頭疼的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷懽髂芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低，直接反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣。然而，時(shí)下有些學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)或影視等諸多因素的影響，對(duì)寫作不感興趣，作文課無(wú)精打采，情緒低落，甚至出現(xiàn)了學(xué)生為完成任務(wù)而在網(wǎng)上下載的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。

一、觀察、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)寫作興趣

1.鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)生活。獲得個(gè)性化生活體驗(yàn)的途徑主要有兩種：一是直接的現(xiàn)實(shí)生活；二是閱讀書籍、觀看影視等精神生活。我在以下方面進(jìn)行嘗試：（1）鼓勵(lì)學(xué)生多參加自己喜歡的課外活動(dòng)；（2）關(guān)注身邊特殊的人或事；（3）關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（4）留意時(shí)事新聞。在參與以上活動(dòng)后，每周我再組織學(xué)生進(jìn)行一次交流，作文資源得以開發(fā)，學(xué)生的文章則材料豐富，思想開闊暢達(dá)，為實(shí)現(xiàn)其“個(gè)性化創(chuàng)作”搭建了平臺(tái)，積蓄了“能量”。

2.創(chuàng)設(shè)寫作的情趣?？v觀學(xué)生一日生活，我們不由感慨：生活內(nèi)容單調(diào)，課余生活沒(méi)什么色彩，學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生的思維。為了改觀這種情況，我們只能指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的信息，挖掘?qū)懽魉夭?。如指?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表達(dá)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個(gè)觀察點(diǎn)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹科技知識(shí)，推薦優(yōu)秀的散文、名著等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍、豐富作文的材料。

3.鼓勵(lì)情感的自由表達(dá)。在實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生最喜歡寫的是自己感興趣的自由命題作文——生活作文，因此教師要善于捕捉生活中剎那閃現(xiàn)的火花，給學(xué)生提供寫作的信息，讓他們抒發(fā)自己真實(shí)的情感，自由地表達(dá)。

二、功夫在詩(shī)外：閱讀積累的日常準(zhǔn)備

學(xué)生寫作中對(duì)文意的領(lǐng)悟、主體畫面的形成、意蘊(yùn)形象的體味等，不是靠老師的課堂講解就能奏效的。把學(xué)生框在教室之內(nèi)，局囿于教材之中，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，缺乏生活積累，忽視引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活，學(xué)生的個(gè)性失去了展示的舞臺(tái)，作文的源頭活水從何而來(lái)呢？即使老師在課堂上講解得再精彩，也沒(méi)有學(xué)生從實(shí)踐中來(lái)的真切、感人，對(duì)其影響也不會(huì)深遠(yuǎn)。

初中生作文的有無(wú)個(gè)性，關(guān)鍵取決于其思想的個(gè)性化程度。而思想和視角這一看起來(lái)玄而又玄的東西是潛移默化影響寫作表達(dá)的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多讀多看名家經(jīng)典，博覽群書，每一位作家都有自己獨(dú)特的世界觀和視角，學(xué)生在瀏覽這些書本時(shí)，字里行間都會(huì)或多或少地?fù)焓白骷业乃枷朦c(diǎn)滴。而這些又是塑造學(xué)生人格和世界觀的因素。當(dāng)然這種潛移默化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的。所以無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該有意識(shí)注重平時(shí)的日積月累。

要讓作文生活化、個(gè)性化，就要為學(xué)生打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二扇大門，多開展一些健康生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓生活走進(jìn)課堂。像辯論會(huì)、交流會(huì)、時(shí)事論壇、社團(tuán)活動(dòng)、郊游心得等等，都是很好的形式。只要我們組織得當(dāng)，目標(biāo)明確，必會(huì)有所收獲。走出固步自封、閉門造車的誤區(qū)，還學(xué)生一個(gè)自由的寫作空間，或許路會(huì)更寬。

三、發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生寫作潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

學(xué)生寫作興趣不高，不是因?yàn)樘焐痪邆鋵懽鞯哪芰?。而是他們的寫作潛能沒(méi)有被開發(fā)、挖掘出來(lái)。造成學(xué)生寫作興趣不高的原因有很多。其中很重要的一個(gè)原因就是教師不肯以學(xué)生的眼光來(lái)看待學(xué)生的作文，總是站在成人的角度來(lái)審視學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。尤其是有的教師給學(xué)生批改作文是敷衍塞責(zé)，只圖應(yīng)付檢查。給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，言辭激烈，在很大程度上挫傷了學(xué)生寫作的積極性。造成這種結(jié)果的原因就是教師舍不得多寫一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，以致激起學(xué)生的反感，對(duì)寫作甚至語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，還談什么興趣？

教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)盡量采用充滿關(guān)愛(ài)和人性化的語(yǔ)言，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)要充滿教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有靈性的獨(dú)特個(gè)體，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。寫作應(yīng)該是一種個(gè)性化表達(dá)，這不僅是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的題中要義，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和塑造學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的題中要義。初中生在掌握了寫作技巧和寫作方法的前提下，如能彰顯自己的個(gè)性，做一些個(gè)人化的書寫，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，平時(shí)能夠有意識(shí)地多讀名家經(jīng)典，并且做詩(shī)詞佳句的摘錄，自由地?zé)o束縛地表達(dá)自己想要表達(dá)的，這樣的作文無(wú)疑是優(yōu)秀的初中作文，也是有靈性的有創(chuàng)造力的個(gè)性化表達(dá)。

（責(zé)任編輯 全 玲）