數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，比如：公式、概念、定理、證明等等，在初級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，但隨著課程的深入這種興趣就會(huì)消失。所以在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，要加強(qiáng)意志的培養(yǎng)，從而維持這種興趣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，其原因包括多方面，諸如學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展，得不到理想成績(jī)，作業(yè)練習(xí)出現(xiàn)差錯(cuò)，或者是與任課教師鬧情緒，等等，都有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)中，老師在授課或指導(dǎo)方法時(shí)，應(yīng)考慮到各種因素，盡量做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，因材施教。

一、教師要趣味引入，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題本身枯燥無(wú)味，教師如果能夠結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展史及我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的光輝成就，就很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望及興趣。例如，從丟蕃圖的“生死方程”談到華羅庚的對(duì)聯(lián)“三強(qiáng)韓趙魏，九章勾股弦”，從笛卡爾奇異設(shè)想談到宇宙的開(kāi)發(fā)以及當(dāng)今衛(wèi)星軌道的精確計(jì)算等等，這一系列真實(shí)而又令人充滿(mǎn)幻想的故事不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有極廣泛的應(yīng)用，無(wú)論將來(lái)升學(xué)，還是走向社會(huì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，都必須掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，這既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如通過(guò)測(cè)旗桿的高度使學(xué)生加深掌握直角三角形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)本班學(xué)生的身高并繪出頻率分布直方圖，使其掌握頻率分布的有關(guān)知識(shí)等。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀課本，積極思考，大膽實(shí)踐，而且可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于生活實(shí)踐的道理，學(xué)生也因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。

二、要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，在課堂提問(wèn)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生也有答對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，少批評(píng)，指責(zé)，杜絕“你太笨”“弱智”等語(yǔ)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致取得老師的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的稱(chēng)贊，以至家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂(lè)趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科，所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)差生少一點(diǎn)威嚴(yán)，多一點(diǎn)親切，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一。同樣好奇是青少年的天賦，“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問(wèn)題有其獨(dú)特的魅力，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，探求解決它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中，多從學(xué)生的角度去想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)下，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，就能收到好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）